六年级语文下册《鸟鸣涧》教学设计(古诗鸟鸣涧王维带拼音)

六年级语文下册《鸟鸣涧》教学设计

网上有关“六年级语文下册《鸟鸣涧》教学设计”话题很是火热，小编也是针对古诗鸟鸣涧王维带拼音寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我帮大家整理的六年级语文下册《鸟鸣涧》教学设计，欢迎阅读与收藏。

六年级语文下册《鸟鸣涧》教学设计篇1

　教学目标：

　1、知识与能力

　⑴有感情地朗读古诗，并背诵。

　⑵了解诗句的意思，体味诗句所描绘的意境。

　⑶用文字描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”的情景。

　2、过程与方法

　初读诗文，整体感知；自主合作，感知诗意；赏读诗文，体味清幽。

　3、情感态度与价值观

　感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。

　教学重、难点：

　1、有感情地朗读两首诗，并背诵。

　2、了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景。

　3、体会诗歌的意境和作者的情感。

　设计思路：

　教学中，力求体现“初读解题知作者――细读讨论明诗意――诵读想像悟诗情”的设计思路，同时也注重学生自学能力的培养，充分体现“授之以渔”的过程。

　第一步，谈话导入，初读解题知作者。

　1、调动学生已有的古诗积累，拉近学生与教学内容的距离。

　2、依据学生已有的知识经验，让学生就“你认为我们要读懂一首古诗，都需要了解哪些知识？”的问题充分发表自己的见解，其实也就为后来的古诗学习需要的方法作出铺垫。

　3、引导学生从题目入手，知晓作者的资料，为理解古诗的意境提供有效依据。

　第二步，细读讨论明诗意。

　1、一读，诗文读通顺。

　自由读、齐读、指名读，选用多种方式朗读古诗，让学生充分熟悉诗文，扫除生字障碍，同时自主解决部分难点。

　2、二读，讨论明诗意。

　启发学生借鉴已有的古诗学习经验进行自学。组织学生以四人小组为单位，以“你都读懂了哪些地方？有没有没有解决的问题？能不能把全诗的意思说一说？”为学习任务，在多次自读、指名读的基础上进行自学、交流。

　第三步：诵读想像悟诗情

　要学生品读诗人的内心，激起学生与诗人情感的共鸣，这一环节往往受学生生活阅历的影响，有一定难度，因此，配乐诵读诗歌，使学生在音乐的渲染中入情入境地想像画面，把自己当作诗人，体会当时的心境，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。

　教学过程：

　一、欣赏古诗，揭示课题

　1、同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？

　2、看图背古诗：《春晓》《咏柳》《望庐山瀑布》《静夜诗》

　3、师：已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们走进（板书课题），再来学习与明月有关的古诗。《鸟鸣涧》。

　4、齐读课题，解题。“涧”这个字，它的偏旁是“氵”，我们可以推想“涧”跟——水有关。水在哪里呢？水在两山之间，所以，涧就是指夹在两山之间的流水。这流水是涓涓细流还是汹涌波涛？题目之意：鸟儿在山中鸣叫。那应该怎么读题目呢？谁来试试？（齐读）

　5、作者简介：王维（701—761），唐代大诗人，字摩诘，太原祁州（今山西省祁县）人。开元九年以状元及第，任大乐丞，因故被贬济州司仓参军。张九龄为宰相，提拔他为右拾遗，转监察御史。安史之乱中，为叛军所俘，授以伪职。长安、洛阳收复后，被降职太子中允，后升为尚书右丞，世称王右丞。他深于佛学，熟悉佛教经典。有一部《维摩诘经》，是佛教中智者维摩诘和弟子们讲学的书，王维钦佩维摩诘的辩才，故拆开了他的名字，给自己命名为维，而字曰摩诘。王维多才多艺，除作诗外，又精通绘画、音乐、书法。能以绘画、音乐之理通于诗，达到了诗情画意完美结合的高度艺术境界。有《王右丞集》，存诗400余首。他的山水诗造诣极高，《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作，苏轼就曾经夸他的诗“诗中有画”，现在就让我们来品这首诗，赏这幅画。

　二、初读诗文，整体感知

　1、学生自读：

　鸟鸣涧，是一处风景优美的地方。王维在这看见了什么呢？请大家到诗中去读一读，注意，仔仔细细地读上4遍，前2遍读的时候注意读准字音，争取读得字正腔圆，后2遍读的时候，争取读通顺，注意诗句内部的停顿。

　2、（屏显古诗）指名读。

　a你很会思考，夜静春山空，“空”这个多音字你读准了，真是一丝不苟。

　b声音清脆悦耳，读诗正确流畅，很好。

　c声音响亮，把每个字的音都读准了，自信的孩子，真不错。

　d读得很流利，又注意了诗内部的停顿，读出了诗的韵味。（出示停顿）

　3、齐读。

　4、这首诗你们都读正确了，读通顺了，同学们，“书读百遍，其义自见。”读了这么几遍，你知道这首古诗写的是什么时候呢？（春夜）指名回答，并说说依据。（根据学生回答相机板书春夜）（评：你真会思考）

　5、诗人王维在春夜看到了那些景物呢？请同学们到诗中一行一行仔细地找一找，并把它圈出来，四行都找完了。（生回答）

　a：我们来看这里有桂花、夜、山、月、鸟、涧。这些自然景物有几种？（六种。）

　b：这六种自然景物并不是简单的顺序罗列，而是一幅和谐的自然山水画。你能不能读出来呢？体会一下。读一遍。

　指名回答。（相机板书：花、山、月、鸟、涧）

　6、的确，诗人在诗中写花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流。

　7、刚才老师说这首诗中的景物是有顺序的，是什么顺序呢？（用手势）从落花写到了夜，然后写到山空，再写到月亮，又写到了山里飞的鸟。这是一个什么顺序呢？（生：由远到近。）

　a：是由远到近么？（生：从近到远。）

　b：还有其他的么？看老师的手势——（生：我觉得是从低到高。）

　师：我觉得你们说的都对。这首诗歌不是简单的在罗列材料，而是一个立体的、流动的画面，这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢？请你到诗中把这个合适的字找出来。指名回答。生：景物的特点是静，还有美。（板书静、美）（评：你有一双慧眼，一下子就把这个字找准了。）师：的确，这首诗给我们的一个深刻感受就是“静”。

　三、感知诗意，体味清幽

　1、指名读：你来读。你的声音很好听，读出来了那种静。

　2、第一行：人闲桂花落

　a、同学们都很会读书，读出了这首诗写的是春天的夜晚，是一个静静的夜晚。就在这样的一个夜晚，桂花轻轻柔柔地飘落了，（屏显：人闲桂花落）同学们看过桂花吗？长什么样子？小小的，细细的桂花落在地上声音响吗？声音小到我们在座的每一个同学也包括张老师可能都听不到，但王维却在那个夜晚听到了。

　b、这桂花落地的簌簌声告诉我们什么呢？我们写教室很静，静到什么程度？静到一根绣花针落地的声音都听得见。那诗人写桂花落地的声音都听得见，是为了告诉我们什么呢？（指名回答）

　c、是呀，夜是这样的静，但不仅因为夜静，更因为看风景的人心静，所以，王维他还是感受到盛开的桂花悄然落地的声音。看看“人闲”两个字，它正是告诉我们王维的心——（静。）哪个字写作者内心的静呢？（生：闲。闲的解释是安静）怎么才叫闲呢？（生：因为他没有什么事情，很休闲——）

　d小结：是啊，王维身处没有战乱，安定统一的盛唐，而他自己此时隐居风景秀丽的蓝田辋川，过着半官半隐的生活，悠闲自在，淡泊名利，所以他说自己是——人闲。

　e现在，就让我们用朗读把桂花落地的轻柔、舒缓展现出来。（指名读）（a不错，你的朗读似乎可以让我们看到那桂花在空中飞舞的样子。

　b听着真美，风起花落缓缓的，是那样的轻柔。c一个落字读得很到位，就像真的看到桂花从枝头脱落，飘下，着地的样子。）（女生齐读、齐读）女生读起来清清幽幽的，别有一番情趣。我们一起来读一读。

　3、第二行：夜静春山空

　a、听着这桂花落地的簌簌声，王维才发觉夜是多么静啊！真是——夜静春山空。（屏显：夜静春山空）同学们，鸟鸣涧这里风景如画，白天，山涧中阳光灿烂，鸟语花香，游人踏青，动物们自由自在……真是热闹非凡。渐渐地，渐渐地，白天的喧闹消失殆尽，游人散去了，动物们都进入梦乡了，山林也空闲下来了，整座山就像睡着了一样，静静的，静静的……如果此时，你也站在这座春山面前，你会用什么词语，什么句子来形容？

　b、是呀，静，静得诗人觉得好像整座山什么都没有了，空荡荡的。谁用朗读来把这样的画面读出来。（指名读）

　（a读得真好，那寂静的春山仿佛就在我们面前。b你的朗读，让我们看到了一个恬静的画面。c想一想，诗人心中装的不是一小片山，而是整座山哪。d看着这座山，王维一定是这样说的：夜静春山空。）（范读）

　让我们用朗读来赞叹这座空山吧！（男生齐读、齐读）

　（a柔柔的，轻轻的，都沉醉在“静”中了。b如果说王维的诗是诗中有画，那你们的朗读就是读中有画。）

　让我们把这个“静”字留在心中，读好这句诗。（屏显：人闲桂花落，夜静春山空。）齐读

六年级语文下册《鸟鸣涧》教学设计篇2

　教学目标：

　1、读准字音，尤其是后鼻韵“静、惊、明”，翘舌音“春、山、时、中”，边音“落”，鼻声母“鸟”。通过“涧”字的理解，渗透偏旁表意。

　2、理解诗意。通过故事描述初步感悟诗歌的意思。再通过诵读理解诗意。

　3、学习吟诵。通过标音的长短进行基础诵读，再通过录音示范进行吟唱，理解王维通过诗歌表达的情感。

　教学重点： 理解诗意

　教学难点： 学习吟诵

　教学过程：

　一、开门见山：

　孩子们，今天，我们来学习吟诵一首古诗，它是——板书：《鸟鸣涧》

　二、解诗题

　1、齐读古诗题目。

　2、看到这个字，你能猜出什么是“涧”吗？

　指导：“涧”字有三点水，肯定和水有关，右边的“间”字既表示它的读音，也表示了它的`意思呢。两座山之间的小溪沟就叫涧。

　3、师总结：鸟鸣涧就是有小鸟不时鸣叫的小溪沟。

　4、这首诗是我国唐朝著名诗人王维所写，你们对他有多少了解呢？谁来汇报一下，注意用简短的几句话来介绍。

　5、那么这首诗又是在什么情况下写给谁的呢？（了解了古诗的作者和背景有利于我们学好古诗，现在请同学们自由的大声的朗读古诗。）

　三、读诗音

　1、自由朗读古诗，必须把古诗读通读顺。

　2、谁来读一读这首诗（指名读，学生评价）（注意读准字音：静、惊、鸣）

　3、CAI：古诗朗诵

　4、齐读古诗

　5、同学们，古诗的朗诵应该注意什么？（同桌间相互讨论一下这首诗哪些地方应该停顿、哪些地方应该读重音？）

　6、学生汇报并试读（学习有自己的想法非常好，相信学完这节课我们肯定会知道该如何读好这首诗。）

　7、同学们，这是一首描写什么的诗？（写景的诗）诗中写了哪些自然景物？（人、桂花、夜、山、月、春涧）

　四、悟诗情，学吟诵

　1、师讲述：

　孩子们，诗是心灵的语言，一首诗就是一个美丽的故事。

　这个故事发生在一千多年前的一个春天，诗人王维来到好友皇甫岳家里做客。皇甫岳的云溪别墅坐落在一条山涧旁边。白天，王维看到了漫山遍野盛开的花朵，听到了阵阵小鸟的啼鸣，觉得很快乐。夜幕降临了，白天里花枝招展的大山都被染上了漆黑的夜色，小鸟们早就回到了自己的巢里歇息了，劳作了一天的人们也安静下来了。王维和皇甫岳坐在种了许多桂花树的庭院里，四周非常安静，连桂花飘落到衣服上的声音仿佛都能听见。嗅着阵阵花香，感受着这里宁静的美，王维很愉快，他吟出了第一句诗：

　出示第一句：人闲桂花落（师生齐读）

　师贴板书：人闲桂花落，夜静春山空。

　2、学习吟诵

　如果我们用吟诵的腔调来读，可以怎么读呢？

　学生谈谈自己的想法，并指名试读

　b、其他同学还有不一样的看法吗？师借机范读

　指导：看看这个“落”，正因为桂花飘落几乎是无声无息的，所以要读得短促，轻柔一些。

　人闲静下来，才能有心思欣赏周围的美景啊。所以“闲”字拖长了。这一行诗最美的是桂花，所以“花”字可以特别拖长。（生试读）

　[师评价引导]：你的朗读都让我好像闻到了浓浓的桂花香了。

　指导：第二行诗主要是讲安静的夜晚，四周围都非常空旷宁静，所以，吟诵“空”字的时候把声音延长，可以用我们的语言把这份空旷延伸到很远很远的地方。

　3、过渡：夜色中空旷寂静的春山虽然有诱人的桂花香，但也不是最美的。最美的景色还在第二句诗呢。

　4、谁来读一读第二句诗？指名读

　5、谁来猜猜它讲的是什么意思呢？

　6、出示第二句，师过度：

　王维刚刚还坐在桂花树下，嗅着醉人的花香，享受着万籁俱寂的宁静美。

　突然，一轮明月出来了，那皎洁明亮的月光仿佛霎时间给山里的一起披上了一件白纱似的外衣，真美呀！王维不由得拍了一下座椅站了起来。这时，山涧里传来了一两声清脆的鸟鸣。原来呀，是明亮的月光让刚刚进入梦乡的小鸟们眼前一亮，以为是白天了呢。这充满生机的鸟鸣声让这片寂静的山涧显得更加空灵，更加春意盎然了。王维深深地爱上了这里。他不由得吟出了第二句，师生齐读 板书：月出惊山鸟，时鸣春涧中。

　a、学生学习吟诵。如果我们用吟诵的腔调来读，可以怎么读呢？

　b、学生试着吟诵

　c、指名读，借机范读

　[指导]：通过诗句可以看出月亮是突然出来的，也说明月亮一下子就放出它皎洁的光亮来了。所以，“月出”我们读的时候可不能拖长。

　[师评价引导]：你的朗读让我看到了那只刚刚进入梦乡突然突然被明亮的月光惊醒，以为是天亮了的小鸟。

　第四行诗是诗人最喜欢的鸟鸣，所以“鸣”字拖长，而小鸟的叫声不时啼鸣在春涧里，所以诗人把“中”字拖长，让我们仿佛听到了那断断续续的，或悠长或清脆的鸟鸣声。

　[师评价引导2]：你的朗读让我听到了小鸟欢快的鸣叫。

　[师评价引导3]：你的朗读让我感觉到这寂静的夜色里蕴含着无限的生机呢。因为有可爱的小鸟，有生命的律动啊。

　d、为什么“月出”会“惊山鸟”？（学生思考，自由谈谈）

　师小结：鸟儿本来是休息了的，因为月光让鸟儿受惊了，更加衬托出了月夜的静；整首诗中的“花落”“鸟鸣”都衬托了春夜山中格外的幽静。这种手法经常被运用到古诗词中，叫以动衬静。 板书：以动衬静

　7、咱们连起来吟诵一下，好吗？CAI：标好音长的诗句（指名学生练读、齐读）

　8、这首诗歌读到这里，老师也想读一下，在老师读的时候你看大屏幕，想象一下自己眼前感受到了什么画面。a（出示课件，配乐朗读）夜幕降临了，诗人王维也许在这里流连了一天，不忍离去，看到了这样的景色写下了这首诗——（师朗诵）请同学们闭上眼睛诵读一遍，感受一下诗歌的意境。

　b：为学生配乐读。

　c：睁开你的眼睛，你的眼前仿佛看见了什么？耳边仿佛听到了什么？你仿佛置身于怎样的环境中？

　生：我仿佛看见了山间流淌的小溪，听见了鸟儿不停的鸣叫，我仿佛置身于诗情画意的境界里。

　生：我看见了随风飘落的桂花，听见了鸟的鸣叫，还有水的歌唱，我仿佛置身于一片幽静的世界里。

　师：你走进了作者的内心，感受到了落花，还听到了水的歌唱，你的语言真美。

　生：我仿佛看到了落花从树枝上飘落下来，落到了地上，而且我也听见了春涧中

　9、我们来听听诗人的心声。CAI：播放古诗解释

　10、有人说这首诗很简单，只有简单的二十个字，甚至几分钟我们可以背诵下来，可是我说这首诗不简单，不简单在他用仅仅二十个字写了那么的景物，给我们呈现了如此美丽的一幅画卷，这首诗不简单，还不简单在体现了诗佛高潮的诗歌艺术水平！美丽的月夜在王维的眼中是一个寂静的夜晚，在李白的眼中是“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”张九龄眼中的月景是“海上生明月，天涯共此时。”白居易眼中是“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”在其他诗人眼中呢？

　五、拓展

　师：春天、月景在不同人的眼中有不一样的感受，我们也一样可以走进大自然，感受春天，亲近月夜，用我们自己的笔写下精彩的诗篇！

六年级语文下册《鸟鸣涧》教学设计篇3

　一、教学目标：

　（1）采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；

　（2）有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗；

　（3）自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法

　二、教学重难点

　体会诗人看到的春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的静谧意境。

　三、学习古诗《鸟鸣涧》。

　过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）

　1、“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的'了解。学习这首诗之前，我们一起来回想一下，刚才采用怎样的方法学习《暮江吟》的？（板书：读通——读懂——想象——背诵）

　我们一起总结了学习古诗的基本方法。就按照这样的方法，小组合作学习《鸟鸣涧》，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。

　2、现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。哪个小组做好准备了？你们选择几星题？派个代表，小组成员可以站起来相互补充。

　三星题——背诵古诗《鸟鸣涧》（怎样背诵才能静——声音轻，速度慢）；

　四星题——说说带点词语意思；

　（人闲——人寂静心闲；空——空荡荡，没有人；时鸣——不时鸣叫几声）

　五星题——读古诗，想象画面（你喜欢哪一句——诗美，你描绘的景色也美）

　（这样的景色，给你一种什么感受？——板书：山中月夜静从哪里能体会出？）

　在朗朗的读书声中，我们结束了今天的古诗挑战赛。我要祝贺每一位同学，你们不仅学会了《鸟鸣涧》，还掌握了一种自学古诗的方法，所以每位同学都是今天的获胜者！

　四、总结拓展。

　同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？

　想想看：举头望明月，低头思故乡——李白借明月思故乡。

　王维以月为友，在《竹里馆》中留下了“深林人不知，明月来相照”的千古名句。

　海上生明月，天涯共此时。———张九龄描写了海上月。

　同学们，古人云：“腹有诗书气自华”！感兴趣的同学课下可以继续搜集，美美得读一读，也试着为明月写一写诗。

　板书设计：

　《鸟鸣涧》

　唐王维

　山中月夜

　美静

　作业：

　1、背诵古诗二首。

　2、同步练习做完。

六年级语文下册《鸟鸣涧》教学设计篇4

　教学目标：

　1、指导有感情朗读；

　2、体会诗歌的意境和作者情感；

　3、分析诗歌的写作手法。

　教学重点： 在理解分析中体会作者的情感，并有感情朗读。

　教学难点： 写作手法的理解。

　教学过程

　一、导入新课

　自由诵读：读通顺，读准确，不明白、不理解的地方可以自己解决。

　二、初读感知

　1、提问学生读文本检查效果，对字音不正确的地方纠正。然后齐读。

　2、结合注释感知诗歌大意，同桌之间互相说说，谁有什么问题可以提出来。

　3、找学生说出诗词大意。

　a、诗歌写了哪些自然景物？

　b、这首诗歌中景物的特点分别是什么？带着自己的理解体会这些词语的情感，朗读出来。

　c、作者先写了什么？接着写了什么？

　4、明白了诗歌的内容，带着自己的理解再读这首诗歌。

　三、诗情画意

　1、诗人及其背景简介：默读一遍后读诗歌，你感受到了什么？学生带着这种感觉朗读诗歌。

　2、听老师范读一遍，闭上眼睛感受诗歌。你感受到了什么样的画面？学生齐读感受，个别学生诵读。然后谈自己的感受。

　3、写法指导：你认为这首诗歌写的是静态的还是动态的呢？

　4、总结，配乐朗读。

　五、延伸拓展

　1、其他诗人眼中的春天。

　2、总结结束

古诗鸟鸣涧王维带拼音

其实还有一位姜闻页表现也很出色，两次答满9道题，三位上海中学生表现这么优秀我觉得不是偶然的，说明华东地区的教育走在了全国前列，不是死读书

来自上海复旦附中的16岁高中生武亦姝最近“一战成名”。在2月1日播出的央视《中国诗词大会》中，武亦姝凭借强劲的实力和淡定的心态，强势攻擂成功成为一届擂主。

3岁的文来中学初一女生侯尤雯，从没参加过奥数培训，此次被选拔参加中国诗词大会（第二季），成为上海唯一一名初中生。她在3日举行的第六场百人团比赛中以119秒答对27题，获得第一名。

漂亮灵气的小才女脱颖而出，成了4日晚举行的第七场4名挑战者之一，也是本届诗词大会从百人团刷入挑战赛的最小年龄选手。

央视诗词大会题库

《鸟鸣涧》是唐代诗人王维所作组诗《皇甫岳云溪杂题五首》的第一首。此诗描绘山间春夜中幽静而美丽的景色，侧重于表现夜间春山的宁静幽美。全诗紧扣一“静”字着笔，极似一幅风景写生画。下面是古诗鸟鸣涧王维带拼音，请参考！

诗人用花落、月出、鸟鸣等活动着的景物，突出地显示了月夜春山的幽静，取得了以动衬静的艺术效果，生动地勾勒出一蝠“鸟鸣山更幽”的诗情画意图。全诗旨在写静，却以动景处理，这种反衬的手法极见诗人的禅心与禅趣。

鸟鸣涧王维 拼音

人(rén)闲(xián)桂(guì)花(huā)落(luò)，

夜(yè)静(jìng)春(chūn)山(shān)空(kōng)。

月(yuè)出(chū)惊(jīng)山(shān)鸟(niǎo)，

时(shí)鸣(míng)春(chūn)涧(jiàn)中(zhōng)。

注释

⑴鸟鸣涧：鸟儿在山涧中鸣叫。

⑵人闲：指没有人事活动相扰。闲：安静、悠闲，含有人声寂静的意思。桂花：此指木樨，有春花、秋花等不同品种，这里写的是春天开花的一种。

⑶春山：春日的山。亦指春日山中。空：空寂、空空荡荡。空虚。这时形容山中寂静，无声，好像空无所有。

⑷月出：月亮升起。惊：惊动，扰乱。山鸟：山中的鸟。

⑸时鸣：偶尔（时而）啼叫。时：时而，偶尔。

白话译文

很少有人活动只有桂花无声地飘落，夜里一片静谧春日的山谷寂寂空空。

明月升起光辉照耀惊动了山中栖鸟，不时地高飞鸣叫在这春天的溪涧中。

整体赏析

关于这首诗中的桂花，颇有些分歧意见。一种解释是桂花有春花、秋花、四季花等不同种类，此处所写的当是春日开花的一种。另一种意见认为文艺创作不一定要照搬生活，传说王维画的《袁安卧雪图》，在雪中还有碧绿的芭蕉，现实生活中不可能同时出现的事物，在文艺创作中是允许的。不过，这首诗是王维题友人所居的《皇甫岳云溪杂题五首》之一。五首诗每一首写一处风景，接近于风景写生，而不同于一般的写意画，因此，以解释为山中此时实有的春桂为妥。

桂树枝叶繁茂，而花瓣细小。花落，尤其是在夜间，并不容易觉察。因此，开头“人闲”二字不能轻易看过。“人闲”说明周围没有人事的烦扰，说明诗人内心的闲静。有此作为前提，细微的桂花从枝上落下，才被觉察到了。诗人能发现这种“落”，或仅凭花落在衣襟上所引起的触觉，或凭声响，或凭花瓣飘坠时所发出的一丝丝芬芳。总之，“落”所能影响于人的因素是很细微的。而当这种细微的因素，竟能被从周围世界中明显地感觉出来的时候，诗人则又不禁要为这夜晚的静谧和由静谧格外显示出来的空寂而惊叹了。这里，诗人的心境和春山的环境气氛，是互相契合而又互相作用的。

在这春山中，万籁都陶醉在那种夜的色调、夜的宁静里了。因此，当月亮升起，给这夜幕笼罩的空谷，带来皎洁银辉的时候，竟使山鸟惊觉起来。鸟惊，当然是由于它们已习惯于山谷的静默，似乎连月出也带有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象顿时发生变化，亦可想见。所谓“月明星稀，乌鹊南飞”（曹操《短歌行》）是可以供读者联想的。但王维所处的是盛唐时期，不同于建安时代的兵荒马乱，连鸟兽也不免惶惶之感。王维的“月出惊山鸟”，大背景是安定统一的盛唐社会，鸟虽惊，但决不是“绕树三匝，无枝可依”。它们并不飞离春涧，甚至根本没有起飞，只是在林木间偶而发出叫声。“时鸣春涧中”，它们与其说是“惊”，不如说是对月出感到新鲜。因而，如果对照曹操的《短歌行》，在王维这首诗中，倒不仅可以看到春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的那样一种迷人的环境，而且还能感受到盛唐时代和平安定的社会气氛。

王维在他的山水诗里，喜欢创造静谧的意境，这首诗也是这样。但诗中所写的却是花落、月出、鸟鸣，这些动的景物，既使诗显得富有生机而不枯寂，同时又通过动，更加突出地显示了春涧的幽静。动的景物反而能取得静的效果，这是因为事物矛盾着的双方，总是互相依存的。在一定条件下，动之所以能够发生，或者能够为人们所注意，正是以静为前提的。“鸟鸣山更幽”，这里面是包含着艺术辩证法的。

古诗二首鸟鸣涧暮江吟的课堂实录和教学反思

一、设计理念

积极创设情境，提供一个交互式的学习平台，让学生自始至终坚持学习兴趣和探求热情，充沛激发学生的潜能；充沛发挥学生在语文学习中的主动性和发明性，灵活运用多种教学战略，鼓励学生在合作交流中领悟学习方法，从而获得情感体验，不时加强语言积累；注重评价主体的多元化，关注学生的个体差别和不同的学习需求，更好地实现生生之间和师生之间的交流与沟通。

二、设计特色

通过“背首古诗给大家听听”，鼓励学生复习平日积累的古诗，激发学生的学习兴趣；学习古诗内容时，采用“想怎样读就怎样读”的方式尊重学生的个性差别和独特体验；鼓励学生“提出自身不明白的问题”并进行学法指导；采用“闭上眼睛用心听，想像古诗画面”的方式，鼓励学生畅谈自身对古诗的理解。“在读中感悟，在悟中美读”，背诵古诗自然水到渠成。与此同时，大胆采用“学一首古诗，放一首古诗”的教学方法，积极设计“学古诗挑战赛”反馈形式，在由易到难的“三星题――四星题――五星题”设置中，鼓励小组成员之间相互补充，体会合作学习和相互竞争的乐趣； “你还知道哪些描写月亮的诗句” 和“向你推荐一些与月亮有关的古诗”拓展环节的设计，让学生懂得借月抒情的表达方式还有很多，更好地激发课下搜集查阅资料和了解明月诗句的学习兴趣。

三、教学流程

（一）欣赏古诗，揭示课题

1.同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？

2.这节课，让我们走进《古诗二首》，再来学习两首与明月有关的古诗。先来学习唐代诗人白居易写的《暮江吟》――我来板书题目，请大家仔细看。（板书：暮江吟，请大家齐读课题）

［古诗的学习来自于平日知识的积累。“看图猜、背古诗”从学生熟悉的古诗动身，拉近了语文与学生的距离，更好地激发了学生的学习兴趣。］

3.知道“暮”是什么时间吗？“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今天的今，知道它的意思吗――表示歌咏、作诗的意思。“暮江吟”就表示歌咏黄昏江边的美景。

［教师板书古诗题目，进行“把每个字义连起来说题意”的学法指导。］

（二）学习古诗《暮江吟》

1.让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。

2.谁有信心站起来读读这首诗？

3.看来大家已经对这首诗感兴趣了。那就请你采用自身喜欢的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间互相读，把这首诗美美地多读几遍。

［阅读是学生的个性化行为，鼓励学生采用自身喜欢的方式朗读古诗，珍视学生的独特感受和不同体验。］

4.大家读得又投入又熟练。诗的意思读懂了吗？有什么问题提出来，咱们一起解决。

――（课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜”）

板书：残阳；为什么不说“照”而用“铺”呢；瑟瑟可怜――在这里是什么意思，你读懂了吗？

5.残阳――夕阳。指快要落山的太阳。铺――此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和。

用什么方法解决这个问题？――通过看图可以更好地理解这个词。

6.就用这个方法来猜猜“瑟瑟”是什么意思？――受光少的地方，出现出深深的碧色。江面泛起细小的波纹，波峰受光多出现红色，波谷受光少出现碧色。你们看！演示课件――夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称誉道：“半江瑟瑟半江红。”

［全班学生交流讨论，相互间协助解答，谈谈自身的'理解。对学生能自身解决的问题，教师就不进行讲解，主要引导、点拨学生的困惑处，尊重学生的个性学习和个体收获。］

当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来，九月九年级夜晚的景色又是怎样的？多么美的夜景啊！在这里“可怜”不只有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。

7.想不想看看这般美景？请你闭上眼睛用心听，你仿佛看到了什么？（结合诗句，学生畅所欲言）

［鼓励学生通过自身展开的联想和想像，用自身的语言描述古诗的画面，充沛发挥学生的主动意识和创新精神。］（板书：江边残阳月夜美）

8、的确！这般美景怎能不让人陶醉？带着你们的想像，谁能读出它的美？

（三）学习古诗《鸟鸣涧》

过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。（板书：鸟鸣涧)请大家齐读课题。

1.“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的了解。学习这首诗之前，我们一起来回想一下，刚才采用怎样的方法学习《暮江吟》的？（板书：读通――读懂――想像――背诵）

我们一起总结了学习古诗的基本方法。就依照这样的方法，小组合作学习《鸟鸣涧》，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。

2.现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。哪个小组做好准备了？你们选择几星题？派个代表，小组成员可以站起来相互补充。

三星题――背诵古诗《鸟鸣涧》；（怎样背诵才干静――声音轻，速度慢）

四星题――说说带点词语的意思；

（人闲――人寂静心闲；空――空荡荡，没有人；时鸣――不时鸣叫几声）

五星题――读古诗，想像画面。（你喜欢哪一句――诗美，你描绘的景色也美）

（这样的景色，给你一种什么感受？――板书：山中月夜静从哪里能体会出？）

［“学古诗星级挑战赛”注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主、合作学习情境，鼓励学生选择适合各自学习小组的学习方式。］

（四）总结拓展

同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？

举头望明月，低头思故乡――李白借明月思故乡。

王维以月为友，在《竹里馆》中留下了“深林人不知，明月来相照”的千古名句。

海上生明月，天涯共此时。――张九龄描写了海上月。

想必大家意犹未尽吧。推荐一些与明月有关的古诗。

李白《关山月》；苏轼《中秋月》；李商隐《霜月》；白居易《江楼月》……

2019年国学达人挑战赛题库,竞赛题目小学篇

央视诗词大会题库

　生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。诗言志，诗蕴情。我为大家整理了第二届诗词大会第五场比赛的全部诗词，不但包括个人挑战赛，文章最后还有飞花令和擂主争霸赛哦，以下便是第五场精彩内容~，快来看看吧!

　 一、肖如梦答题

　1 选字连诗

　春夜喜雨 杜甫

　好雨知时节，当春乃发生。

　随风潜入夜，润物细无声。

　野径云俱黑，江船火独明。

　晓看红湿处，花重锦官城。

　2 选字连诗

　回乡偶书二首 贺知章

　少小离乡老大回，乡音难改鬓毛衰。

　儿童相见不相识，笑问客从何处来。

　离别家乡岁月多，近来人事半销磨。

　唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。

　3 填字

　舞榭歌台

　风流总被雨打风吹去。

　——宋 辛弃疾《永遇乐》

　4 填上句

　沁园春·长沙 毛泽东

　独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

　看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。

　鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

　怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?

　携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

　恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。

　指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

　曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?

　肖如梦仅答到第四题，遗憾离场。

　 二、曹羽答题

　1 选字连诗

　鸟鸣涧 王维

　人闲桂花落，夜静春山空。

　月出惊山鸟，时鸣春涧中。

　2 选字连诗

　卜算子·咏梅 陆游

　驿外断桥边，寂寞开无主。

　已是黄昏独自愁，更著风和雨。

　无意苦争春，一任群芳妒。

　零落成泥碾作尘，只有香如故。

　3 填字

　咏柳 贺知章

　碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝 绦。

　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　曹羽仅答到第三题，遗憾离场~

　 三、朱捷答题

　1 选字连诗

　春望 杜甫

　国破山河在，城春草木深。

　感时花溅泪，恨别鸟惊心。

　烽火连三月，家书抵万金。

　白头搔更短，浑欲不胜簪。

　2 选字连诗

　金铜仙人辞汉歌 李贺

　茂陵刘郎秋风客，夜闻马嘶晓无迹。

　画栏桂树悬秋香，三十六宫土花碧。

　魏官舝车指千里，东关酸风射眸子。

　空将汉月出宫门，忆君清泪如铅水。

　衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老。

　携盘独出月荒凉，渭城已远波声小。

　3 填字

　闻官军收河南河北 杜甫

　剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

　却看妻子愁何在，漫卷诗书喜 欲狂。

　白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

　即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

　4 填上句

　己亥杂诗·其五 龚自珍

　浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

　落红不是无情物，化作春泥更护花。

　5辛弃疾 '八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声'中的'八百里'指的是?

　A 形容地界广阔

　B 行军一路走过了八百里

　C 牛的代称

　6 哪个字是错的?

　谁道人生无再少，门前流水竟能西 ?

　A谁——莫 B再——在C竟——尚

　7张祜'一声何满子，双泪落君前'中的'何满子'指的是什么?

　A 歌曲 B 歌姬 C 诗人

　朱捷仅答到第七题，遗憾离场~

　 四、王若西答题

　1 选字连诗

　山居秋暝 王维

　空山新雨后，天气晚来秋。

　明月松间照，清泉石上流。

　竹喧归浣女，莲动下渔舟。

　随意春芳歇，王孙自可留。

　2 选字连诗

　3 填字

　游山西村 陆游

　莫笑农家腊酒浑，丰年留客足 鸡豚。

　山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

　萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

　从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

　4 填上句

　不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

　5李白 '脚着谢公屐，身登青云梯'中的''谢公'是指哪位历史人物?

　A谢安 B谢眺 C谢灵运

　王若西仅答到第五题，遗憾离场。

　第五场诗词大会，4位选手都没有答完9道题，肖如梦虽然只答对3道题，却因得分最高，幸运的进入攻擂争霸赛。

　 飞花令 肖如梦VS李宜幸

　飞花令字题：风

　李宜幸：

　风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝。

　——唐 李白 《金陵酒肆留别》

　肖如梦：

　桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。

　——宋 黄庭坚 寄黄几复

　李宜幸：

　风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

　——唐 杜甫 《登高》

　肖如梦：

　人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

　——唐 崔护 《题都城南庄》

　李宜幸：

　千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

　——唐 高适 《别董大》

　肖如梦：

　帘卷西风，人比黄花瘦。

　——宋 李清照 《醉花阴》

　李宜幸：

　北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

　——唐 岑参《 白雪歌送武判官归京》

　肖如梦：

　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　——唐 岑参《 白雪歌送武判官归京》

　李宜幸：

　柴门闻犬吠，风雪夜归人。

　——唐 刘长卿 《逢雪宿芙蓉山主人》

　最终李宜幸胜出，进入到擂主争霸赛。

　上期擂主武亦姝迎战。

　 李宜幸VS武亦姝

　擂主争霸赛题目：

　1 沙画题 武亦姝得1分

　明月几时有，把酒问青天。

　——宋 苏轼 《水调歌头》

　2 沙画题 李宜幸得1分

　借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

　——唐 杜牧《清明》

　3 沙画题 李宜幸得1分

　咬定青山不放松，立根原在破岩中。

　——清 郑燮《竹石》

　4 文字线索题

　李宜幸读到C时抢答得1分。

　A 作者是宋代人，曾带兵打仗

　B 作品表现了作者舍生取义的精神

　C 作者自述该诗得名自孟子的“浩然之气”

　D 诗中有名句“天地有正气，杂然赋流形”

　答案：文天祥 《正气歌》

　5 文字线索题

　李宜幸读到C时抢答得1分。

　A 作者是一位亡国之君

　B 词调名是《浪淘沙》

　C 这两句表达了家国之悲

　D 这两句化用了曹丕的“别日何易会日难”

　答案：无限江山，别时容易见时难

　6 逆向思维题

　武亦姝读到B时抢答得1分。

　下列哪句不是李白写的?

　A 世人皆欲杀，吾意独怜才。

　B 复值接舆醉，狂歌五柳前。

　C 天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

　答案 B

　7 逆向思维题

　武亦姝读到B时抢答得1分。

　下列哪项不是诗人在自己家中写的?

　A 柴门闻犬吠，风雪夜归人

　B 花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开

　C 蛱蝶飞来过墙去，却疑春色在邻家。

　答案 A

　8 逆向思维题

　武亦姝读到B时抢答得1分。

　下列关于垂钓的诗句，哪一项不是唐朝人写的?

　A 画家不是识渔若苦，好作寒江钓雪图

　B 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归

　C 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪

　答案 A

　9 逆向思维题

　李宜幸读到B时抢答得1分。

　下列哪一项不是写三国人物的?

　A 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

　B 但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。

　C 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

　答案 B

　最终李宜幸以5:4险胜，成为擂主。

;

我们的国家，历史悠久，文化灿烂，不输于任何一个民族。其中的文化更是博大精深。下面是国学知识竞赛题目，欢迎阅读借鉴。

　一、选择题(每题2分，20题，共40分)

　1.“月上柳梢头，人约黄昏后”描写的是哪个传统节日?(B)

　A、中秋节B、元宵节C、端午节D、七夕节

　2、古代宫殿大门前成对的石狮一般都是：(A)

　A、左雄右雌B、左雌右雄

　3、下列哪个不是北京的别称?(C)

　A、大都B、中都C、上都D、南京

　4、拍**时常用的“杀青”来表示拍摄完成，“杀青”原指什么?(A)

　A、制作竹筒的一道工序B、加工新茶的一种方法

　5、《尚书》中的“尚”是什么意思?(A)

　A、上古B、崇尚C、官名

　6、“一问三不知”出自《左传》，说的是哪“三不知”?(B)

　A、天文、地理、文学B、事情的开始、经过、结果

　C、孔子、孟子、老子D、自己的姓名、籍贯、生辰八字

　7、李清照词中的“绿肥红瘦”描写的是什么季节的景色?(B)

　A、晚春B、仲夏

　8、“烽火连三月，家书抵万金”古代书信通过邮驿传递。唐代管理这类工作的中央管理机构是：(A)

　A、尚书省B、中书省C、门下省

　9、中国历史上被誉为“药王“的是：(C)

　A、扁鹊B、华佗C、孙思邈D、李时珍

　10、木版年画发源于四大名镇中的哪个名镇?(C)

　A、汉口镇B、景德镇C、朱仙镇D、佛山镇

　11、我国古代的很多事物都有自己的雅称，请问我们常说的“润笔”指的是什么?(A)

　A、文章书画稿费B、替人研磨墨汁C、为人作序

　12、下面哪个剧种被称为“中国百戏之师”?(C)

　A、京剧B、黄梅戏C、昆曲D、越剧

　13、文人对各种植物有自己的偏爱，陶渊明喜爱菊花，北宋文豪苏东坡则说过：宁可食无肉，不可：(B)

　A、居无松B、居无竹C、居无梅D、居无菊

　14、唐朝文宗御封的“三绝”指的是李白的诗歌、张旭的草书和：(A)

　A、裴旻的剑舞B、公孙大娘的舞蹈D、吴道子的画

　15、天干地支纪年始于汉代，请问这种纪年是以哪一天为起点的?(C)

　A、除夕B、正月初一C、立春D、春分

　16、“三更半夜”中的“三更”指的是几点?(B)

　A、21点至23点B、23点至凌晨1点C、凌晨1点至3点

　17、明朝永乐年间，从西洋归来的郑和船队带回了一只西方异域兽“麒麟”，就是现在我们所知的：(D)

　A、狮子B、金钱豹C、河马D、长颈鹿

　18、草书、行书、楷书、隶书四种字体当中哪一种是其余三种的起源?(D)

　A、草书B、行书C、楷书D、隶书

　19、甲骨文最早是在哪种物品上发现的?(B)

　A、青铜器B、药材C、墓碑D、竹筒

　20、以下哪个字不含“黑色”的意思?(D)

　A、玄B、皂C、青D、苍

　二、填空题(每题2分，20题，共40分)

　1、弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁。有余力，则学文。

　2、诗经分为风、雅、颂，其中记载宗庙祭祀的乐歌是：颂

　3、明代四大奇书是：《三国演义》、《水浒传》、《西游记》和《金瓶梅》

　4、填写下列古都的现在地名：长安：西安大都：北京临安：杭州建康：南京

　5、“五经”、包括：《诗经》、《尚书》、《礼记》《周易》《春秋》

　6、柳泉居士：蒲松龄，香山居士：白居易易安居士：李清照六一居士：欧阳修

　7、五常指：仁、义、礼、智、信

　8、“初唐四杰”包括：王勃、卢照邻、杨炯、骆宾王

　9、“六艺”包括：礼、乐、射、御、书、数

　10、五湖指：鄱阳湖、洞庭湖、太湖、洪泽湖、巢湖

　11、“唐宋八大家”中唐代有：韩愈、柳宗元;宋代有：欧阳修、王安石苏轼、苏辙、苏洵、曾巩

　12、元代四大戏剧：关汉卿《窦娥冤》、王实甫《西厢记》汤显祖《牡丹亭》、洪升《长生殿》

　13、“文房四宝”指的是：笔、墨、纸、砚，并分别以湖笔、徽墨、宣纸、端砚为上品。

　14、“五伦八德”分别是指：父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信;孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻

　15、“名不正言不顺”体现了中国的儒家思想

　16、“春秋三传”包括：《谷梁传》、《公羊传》和《左传》

　17、山东曲阜有“三孔”，分别是“孔府”、“孔林”和“孔庙”

　18、古人妻子生了男孩叫“弄璋之乐”，生了女孩“弄瓦之乐。

　19、元杂剧中的女主唱称为旦本，男主唱则称为末本

　20、“天下兴亡，匹夫有责”是思想家顾炎武的名言

　三、论述题(每题10分，共20分)

　1、著名学者王国维在《人间词话》中论述了治学的三种境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，此为第一种境界;“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此为第二种境界;“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”，此为第三种境界。其实，治学如此，为人亦如此。请用贴切的诗词来描述人生的几层(可以是三层，亦可以是四层，五层----没有限制)境界，并对每一层次作简单地分析。

　自由发挥

　2、你认为国学是什么?国学的意义是什么?我们需要怎样的国学?

　自由发挥



《鸟鸣涧》用了哪些动态词语，写出了林木涧水的什么。运用了什么方法？？？

鸟鸣涧　唐王维 王维鸟鸣涧书法帖

　　人闲桂花落，　夜静春山空。　月出惊山鸟，　时鸣春涧中。

动态词语：

月出：月亮出来。　

惊：惊动，惊扰。　

时：时而，偶尔。　

时鸣：不时地啼叫。

　　在这春山中，万籁都陶醉在那种夜的色调、夜的宁静里了。因此，当月亮升起，给这夜幕笼罩的空谷，带来皎洁银辉的时候，竟使山鸟惊觉起来。鸟惊，当然是由于它们已习惯于山谷的静默，似乎连月出也带有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象顿时发生变化，亦可想见。所谓“月明星稀，乌鹊南飞”（曹操《短歌行》）是可以供联想的。但王维所处的是盛唐时期，不同于建安时代的兵荒马乱，连鸟兽也不免惶惶之感。王维的“月出惊山鸟”，大背景是安定统一的盛唐社会，鸟虽惊，但决不是“绕树三匝，无枝可依”。它们并不飞离春涧，甚至根本没有起飞，只是在林木间偶而发出叫声。“时鸣春涧中”，它们与其说是“惊”，不如说是对月出感到新鲜。因而，如果对照曹操的《短歌行》，在王维这首诗中，倒不仅可以看到春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的那样一种迷人的环境，而且还能感受到盛唐时代和平安定的社会气氛。

至于写出了林木涧水的什么，我不是很清楚。

六年级的同学，加油吧。

六年级上册《山雨》教学设计

　《山雨》一文着重描写了山中雨景，以下是我整理的六年级上册《山雨》教学设计，欢迎参考阅读！

《山雨》教学设计一

　教学目标

　1能读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚”等生词。

　2能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

　3感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。

　4学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　教学重难点

　1理解课文内容,想象课文中描述的情景。

　2从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的喜爱。

　教学工具

　课件

　教学过程

　一 导入新课

　同学们,请先听老师读两个句子:“像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。”你能告诉我这是在描写什么吗对了,这是第一课《山中访友》一文中写雷阵雨的句子,很精彩的比喻,让人印象深刻。那么,山中的雨到底是怎样的呢这节课我们来一起欣赏另一场奇妙的山雨。

　今天早晨,老师来学校时发现地上湿漉漉的,一定是昨晚下雨了。那你们喜欢下雨吗(请多个学生谈看法)

　看来大家对雨有着不同的看法,今天我们一起来欣赏一场奇妙的雨——山雨。(板书课文题目,让同学一起读题目)

　欣赏了这场雨,也许你会对雨多一些新的感受。

　二 初读感知

　我们跟随作者一起感受这场山雨,用你喜欢的阅读方式把课文读正确,读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的,主要介绍了山雨的哪些方面。

　三 自主学习

　1(课件出示雨前景象)请看这幅画,你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗(请学生朗读)

　听了他的朗读,你感受到了什么(抓住词,读体会)让我们一起读课文,你感到山雨的飘然而落了吗

　2自学课文。

　听了你们的朗读,我觉得自己已经沐浴在山雨中了!让我们一起学习课文,去听听山雨的声音,去欣赏雨中特有的颜色!(找几个同学分段朗读)

　3小组交流。把自己听到的山雨的声音或欣赏到的颜色找出来,并说出来。

　4集体汇报。

　(1)沙啦啦,沙啦啦……

　①(谈感受)当你听到山雨的声音时,心情怎样

　②这么动听的雨声,我们一起去听听吧!(播放课件)

　③和着山雨的声音,按小组接力读课文吧!

　(2)像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……

　①请几个学生谈感受。

　②听,一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起。(播放课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣,那样动听。你觉得那是怎样的歌谣

　③把你们感受到的歌谣读给大家听听吧!谁来试着读一读听了他的朗读,你又有什么新的感受

　④喜欢这无字歌谣的同学一起来读一读。

　(3)雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。

　①学生谈感受。

　②真是动人的乐曲!(播放课件)我也想和大家一起弹奏这首小曲。(配合读)你觉得我们一起演奏的曲子怎么样(学生谈感受)

　③相信大家还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起读一读,然后互相说说你又想到了什么。

　(4)阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。

　①(播放课件)正像你们说的那样,阳光下的山林色彩斑斓,雨中的山林却一片嫩绿。

　②这清新的绿色已经流进了大家的眼里,流进了大家的心里。请大家用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里,流进我的心里,好吗(学生再读)

　③此时,我和作者的感受一样,(播放课件)我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸,这绿色随着丝丝缕缕的微雨悄然在纸上化开,化开……你们的感受又是怎样的呢

　④我们一起再读读吧,让我们此时的记忆在脑子里化开,化开……

　5体会雨后的景象。

　(1)不知在什么时候,雨,悄悄地停了。

　山雨过后,又会是怎样的画面呢赶快去读读吧!

　鸟的歌声为什么那么动听它会唱些什么呢谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来(读后播放课件)雨后的景色多美呀,喜欢的同学一起读一读吧!

　(2)丁——冬——丁——冬……仿佛是一场山雨的余韵。

　近处,凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着,滴落在路旁的小水洼中,发出异常清脆的音响。

　(播放课件,一起来演奏)

　四 拓展

　同学们,如果你们能热爱身边的大自然,用心去看,每一处景物都似人间仙境;用心去聆听,每一个声音都是优雅的乐曲。那么,你眼中的雨又是怎样的呢用几句话写下来吧!可以用自己的话写,也可以摘抄课文中和课外收集的诗句。

　课后习题

　你眼中的雨又是怎样的呢用几句话写下来吧!可以用自己的话写,也可以摘抄课文中和课外收集的诗句。

《山雨》教学设计二

　教学目标

　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　2、体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　教学重难点

　[教学重点]：体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　[教学难点]：学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　教学工具

　ppt课件

　教学过程

　一、听雨声想象，导入新课

　同学们，这节课，我向大家介绍一位自然朋友。他是谁呢，咱们一起听一听吧。（播放雨声）你们听到了什么？说说你想象到的情景。

　自古以来，雨就在文人笔下展现了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜风细雨”，还有“沾衣欲湿杏花雨”“清明时节纷纷雨”雨不仅滋润万物，更是风姿绰约，带给人们无穷的想象。下面，就让我们随着课文，去欣赏、体会一场山雨的魅力。

　（板书课题）

　二、检查预习

　1．出示本课生词，读准字音。

　2．谈谈对课文的初步印象。

　3．想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？ 明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

　三、朗读赏析，深入感悟

　1、自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

　2、组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。

　⑴感悟雨声的美妙、神奇：

　①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。(这是作者用耳朵听到的，叫---，谁能模仿下这雨声？）

　② 像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近……

　(这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)从作者的描写中你体会到了什么？这是一首怎样的个要呢，谁能用读表达出来。

　③ 雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。

　(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)

　④ 飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。

　(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)

　（1）他们弹奏出了怎样的小曲呢？谁能用读表达出来。

　（2）男女生分组读

　（3）练习背诵

　⑵ 小结：

　作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们发生无限美好的遐想。

　（3）感悟雨色的明丽、迷人：

　①“阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠柳、有淡青----绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

　读后有什么感受？（色彩多，清新，舒畅）谁能带上感情美美的读一读。

　②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的`心胸”。

　怎能“流进心胸”呢？

　③（课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。

　四、拓展延伸

　1、交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文：

　⑴小组交流学生收集的材料。

　2集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。

　课件：

　雨下个不停，紧张而又舒缓……．我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……

　3、写话：

　那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

　作业1、选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

　2、向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

　板书

　雨前

　山雨 雨中 颜色美 声音美 喜爱之情

　雨后

《山雨》教学设计三

　教学目标

　1、知识与能力:正确、流利地朗读课文,了解山雨特点。

　2、过程与方法:通过反复品读,在老师指导下、在与伙伴交流中逐步领悟到作者的某些观察方法和言语表达技巧。

　3、情感与态度:走进文字,走进大自然、热爱大自然,领略大自然的神韵。

　教学重难点

　通过反复品读,在老师指导下、在与伙伴交流中逐步领悟到作者的某些观察方法和言语表达技巧。

　教学工具

　课件

　教学过程

　一、导入

　跟随作者的脚步,我们访问了“山里的朋友”,感受到了人与自然的亲密无间;让我们随着下面这篇课文,体会山雨的韵味。认真读课文,想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,字里行间表达了怎样的感情。把自己喜欢的部分多读几遍,还可以背下来。

　打开书,自己读读阅读提示,(点课件)在阅读提示中,你读懂了什么(名确学习要求)

　二、初读感知

　我们跟着作者一起走进这场山雨,用你喜欢的阅读方式,把课文读正确,读流利,遇到不熟练的地方停下来多读几遍,直到熟练为止。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的(板书:雨来---雨中---雨后)

　三、自主学习深入感悟。

　跟着作者的脚步,再次走进课文中去,认真读课文,想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,字里行间表达了怎样的感情。(生自由读)

　谁愿意用文中的语句描述一下你所看到的雨来时的景象吗学生朗读1一4自然段。

　听了他的朗读,你感受到了什么(抓住词、读体会)让我们一起用读书声请出山雨,让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。(学生读)

　2、(自学雨中)

　听了你们的朗读,我已经感受到了山雨飘然而至,孩子们让我们一起走进雨中,看看雨中又是一番什么景象你可以去听听山雨的声音,也可以去欣赏雨中的颜色,要通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色展现出来哟。

　3、小组交流。(把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读,再说说你的感受。)

　4、集体汇报。说到哪句点哪句。

　(1)听,一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,(点课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣,那样动听,你能感受到那是怎样的歌谣(学生说)神奇、动听、悠扬等。问:他会是怎样神奇呢

　是的,的确是——的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧!谁来试着读读(可以请同学老师一起读)我能感受到同学们对这曲歌谣的喜爱为什么说这是一曲无字的歌谣呢

　师过渡:因为这曲歌谣是大自然这为神奇的音乐家谱写而成的,再听

　(2)(点课件)雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带有幻想的色彩。

　真是动人的乐曲,(点课件)我也想和你们一起弹奏这首小曲,你们是琴键,我就是轻捷柔软的手指。我觉得咱们应该一起演奏这首曲子怎么样(师生共读)

　山中,除了岩石、树叶、绿草,还会有哪些奇妙无比的琴键你愿意成为哪个琴键(雨声里,山中的每一朵小花、每一根松针、每一块鹅卵石、每一棵灌木丛----)快把它们成为琴键吧,相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏。

　(点课件)(雨声里,山中的每一朵小花、每一根松针、每一块鹅卵石、每一棵灌木丛----)

　师过渡:一路走来,我们都在用心倾听雨声,我们的眼睛又看到了什么

　(3)(点课件)雨改变了山林的颜色。阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。(谈感受)

　(点课件)正像你们说的一样,阳光下的山林色彩斑斓,雨中的山林一片嫩绿。

　(引读)瞧,阳光下,山林的色彩层次多得——有——有——也有——,然而雨中的山林,所有的色彩都——绿得——,这清新的绿仿佛在——流进——流进——

　师过渡:我听出来了,这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里,我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里,流进我的心里。学生再读。

　师过渡: 此时,我们和作者的感受一样,(点课件)我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸,这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开,化开……我建议我们一起再读读吧,能会背更好,让此时的记忆在脑子里化开,化开……(一起读)

　师过渡: 不知什么时候,雨悄悄地停了,山雨过后,又会是怎样的画面呢赶快去读读吧!。(汇报)雨后是怎样的画面

　5、雨后。

　(1)(点课件)不知在什么时候,雨,悄悄地停了。——仿佛是一场山雨的余韵。

　雨后的景象可用文中一个词概括,那就是(幽静)

　(点课件)听 鸟声 水珠的叮咚声

　我有疑问,这部分既然是些雨后山之幽静的,为何要写鸟儿的啼啭,水珠的叮咚呢

　(点课件)出示王维《鸟鸣涧》人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中。这首诗就向我们传达了“鸟鸣山更幽”的意境,这种写作法就是以动衬静,以后在我们的写作中要掌握运用哟!

　四、拓展

　同学们,今天我们我们跟着作者赵丽宏,听雨声、观林色、品山静。走着走着,山雨已浸入的我们的心中,对山雨的喜爱之情溢于言表。如果我们热爱身边的大自然,用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢一起来看看。

　雨下个不停,紧张而又舒缓……我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷,感觉着上天赐予的无边旋律,它一会儿如小提琴空旷轻灵,一会儿铁骑突出,一会儿春江花月,令人眼花缭乱,目不暇接。雨滴,在伞上清晰地弹奏着,又顺着伞缘滴入泥中,有着鸣筝般的乐声,仔细听去,耳中似乎并没有声音,再听,又分明翁翁地,遥远而飘忽,如身边的雾……

　这是老师眼里的雨,(师出示课件读)

《山雨》教学设计四

　教学目标

　1、认识生字“浴”、“韵”。有感情地朗读课文，想象课文中描绘的景色，体会作者对山雨、对大自然的情感。

　2、培养学生对文学作品的初步欣赏能力，陶冶学生热爱大自然的美好性情。

　教学重点：

　理解课文内容，想象课文描述的情景。

　教学难点：

　从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

　教学工具

　课件

　教学过程

　一、导入新课，激发情感

　1．启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。

　2．揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

　（板书课题）

　二、初读课文，梳理内容

　1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词（课件）

　水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比

　轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。

　啼啭：形容鸟婉转地叫。

　2．谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。

　明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

　3．提出疑难之处。

　三、再读课文，品味赏析

　1．自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

　2．组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。

　（l）感悟雨声的美妙、神奇。

　①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

　②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

　③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

　（2）感悟雨色的明丽、迷人。

　①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

　②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

　③（课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。

　④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

　点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。

　（2）感情朗读，加深理解。谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？课件：A像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

　B雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

　C这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

　①自己练习，边读边体会。

　②抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象

　四、背诵积累，拓展延伸

　1．试背赛背课文。

　2．交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文。

　（1）小组交流学生收集的材料。

　（2）集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。

　（课件）：雨下个不停，紧张而又舒缓……．我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……

　3．写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

　课后习题

　抄写本课的好词佳句。

关于“六年级语文下册《鸟鸣涧》教学设计”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！