学会抒情《黄河颂》《土地的誓言》整合设计(诗句里面带数字的)

学会抒情《黄河颂》《土地的誓言》整合设计

网上有关“学会抒情《黄河颂》《土地的誓言》整合设计”话题很是火热，小编也是针对诗句里面带数字的寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

整合依据:

《黄河颂》是一首现代诗，确切讲是一首特定时期的歌，是反映抗日救亡主题的，以颂歌的形式塑造黄河影响，歌颂中国民族的伟大精神。

《土地的誓言》是抒情散文，以倾诉式的语言抒发了作者对沦陷了十年的关东原野的怀念，表达了为其牺牲一切的决心。

可以说，这两篇文，无论是诗歌，还是散文，都包涵着作者浓烈的真挚的情感，都体现了家国情怀。而之所以能让读者有强烈的情感共鸣，很大程度上得益于抒情方式的恰当运用。

本单元的学习目标有“了解直接抒情和间接抒情，体会作品的抒情方式”。本单元的写作指导是“学习抒情”。就此，可以把两篇文章整合，探究作者是如何抒情的，学生又该如何在写作中运用。

学习目标:运用朗读法，读出感情，读懂文意

探究两篇文章抒情方式的异同

在片段写作中恰当运用

教学过程:

一、开门见山，导入新课

家国情怀，是中华民族永恒的主题。可以说，不同的时代有不同的表现方式，但情感却是相通的。白居易曾说:“感人心者，莫先乎情”。今天的这两篇文章都是作者饱含深沉、真挚情感的作品，今天就让我们一起来学习有着特定历史背景的两篇文章《黄河颂》《土地的誓言》。

二、猜读题目，追问体验

观察这两个标题，任选一个，说说你从中读出了什么？

1.预设:《黄河颂》就是歌颂黄河吧？好像不应该这样肤浅，到底在歌颂什么呢？需要读课文才知道。

追问:如果让你颂黄河，你会怎样歌颂呢？

如:直接抒情“啊！黄河，祖国的母亲河！是你……”

再如:先列举黄河的作用，再来歌颂她的精神

2.预设:《土地的誓言》是说土地会发誓吗？这样理解不合适啊？那是不是面对土地，人发出的誓言啊？

追问:那你觉得发出誓言的时候是怎样的呢？比如？你发过誓吗？你见到过别人发誓吗？

如:应该是铿锵有力的决心，我一定如何如何……

再如:表情严肃的，举起胳膊，伸出手臂……

那就让我们带着思考走进课文。

三、播放视频，交代背景

这两篇文章时代久远，学生又缺乏家国之痛的经历和体验，唤起他们内在的情感尤为重要，所以播放视频背景，交代作者产生这种浓重情感的原因。

(补充背景资料)

《黄河颂》背景资料:1938年9月，诗人光未然带领他的抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人的心中掀起万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄河颂》。可以说，当时正值中华民族生死存亡的关键时期，《黄河颂》的创作目的是引起大家的共鸣、凝聚人心、创造抗战的信心。

《土地的誓言》背景资料:1931年9月18日的时候，日本侵略者发动了震惊中外的“九一八”事变，践踏了这片美丽的土地，许多东北人民被迫背井离乡，四处流浪。1941年的9月18日，“九一八”事变十周年，正是日寇全面侵华最疯狂的时候，也是抗日战争最艰苦的阶段。就在这个时候，著名的进步作家端木蕻良为了纪念“九一八”事变十周年，也为了激发全国人民奋起抗日、保卫家乡的热情，写下了散文《土地的誓言》。

四、听读课文，初步感知

《黄河颂》《土地的誓言》

1.从听读中，你感受到两篇文章共同的情感是什么？

如:澎湃的激情，真挚的热情，深沉的热爱，内心的波澜，对祖国的炽热深情……

五、朗读课文，落实题眼(“颂”和“誓言”)

在“颂”和“誓言”中，选择一个关键词，在课文中找出相应的语句，读一读。

《黄河颂》

明确:“我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长！我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！”这种风格语言强烈，容易引起人们的共鸣，从而达到作者创造这首诗词的目的。

《土地的誓言》

明确：“我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。”表达了作者热爱故乡，思念故乡的情感，抒发了作者失去故乡的忧伤、愤怒之情，同时也表达了作者愿意为故乡而战斗而牺牲的坚定信念。

六、结合内容，探究抒情

试比较两篇文章抒情方式的异同:

相同:都有直接抒情——呼告式，倾诉式

《黄河颂》整篇都是抒情

《土地的誓言》也有运用呼告的手法，直接对土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念，并且将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比作“母亲”的意思。比如：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。”“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。

不同:

《土地的誓言》除了直接抒情，探究其他的的抒情方式:

明确：

(1)选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像**镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”，白桦林、蒙古狗、红高粱、黑土地、奔鹿群等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。

(2)大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势，例如“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星……”等处。

(3)课文中有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，叙述的方式和内在感情的起伏表里相应，形成文章的波澜与节奏。以“土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静……你必须站立！”为例，先是以平静的叙述，一组对句强调“我”与土地不可分离的关系。接着，是一个总结性的语句：“我不能离开她。”从“在故乡的土地上”到“多么丰饶”，这一段话回忆“我”在故乡成长的足迹，用诗一般的语言抒发思乡之情。感情舒缓，境界优美，几乎令人忘却了现实的伤痛。由衷的沉醉之后，却以一句“没有人能够忘记她”急收，思想跳回到现实当中，发出坚强的誓言：“我必定为她而战斗到底。”至此，情绪渐强，达到高潮：“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”这些艺术特点都要结合语言揣摩才能更细致地体会得到。

六、总结归纳，片段写作

直接抒情+间接抒情

①直接抒情：指作者直接就某种事物或情况抒发感情,由于是作者直接抒发自己的感情,因此抒情时的语言往往有强烈的主观性色彩.

②间接抒情：指作者不直接用语言表达出自己的感情,通过其他方式来抒发感情,语言比较冷静客观.

如寄情于景? 寄情于物(寄情于理)

训练:合理运用两种抒情方式，写个片段，表达出对自己家乡的情感。

诗句里面带数字的

918事变的诗句如下：

1、长笛响起震全城，草木低垂哀恨盈。国耻常怀勤砥砺，青山绿水唱升平。

2、时间又至九一八，哀婉钟鸣恨怨煞。义胆忠肝杀日寇，卢沟众士保国家。同仇赴战英雄气，共辱投躯子俊侠。旧耻常思图奋起，复兴伟业振中华。

3、芦沟肇衅豺狼毒，禹域哀声恸八年。喋血金陵倭寇暴，鏖兵赤县盾牌坚。抗衡顽敌凭韬略，拼胜镌碑勒燕然。历尽劫波江海靖，红旗高举卫蓝天。

4、今日神州警报呼，居安未忘旧时奴。国门敢有风烟起，投笔沙场振血躯。

5、豺狼突啮巨龙身，血肉横飞日月昏。铁马千军挥利剑，长缨万丈缚凶神。江河浩荡英雄泪，山岳巍峨忠骨魂。但奏凯歌冲汗漫，誓逐贼寇远国门。

九一八事变，又称沈阳事变、奉天事变、盛京事变、满洲事变、柳条湖事变等，是指1931年9月18日在中国东北爆发的一次军事冲突和政治事件。冲突双方是中国东北军和日本关东军，日本军队以中国军队炸毁日本修筑的南满铁路为借口而占领沈阳。

事变爆发后，日本与中国之间矛盾激化，而日本军部主战派地位上升，国会和内阁总理﹑大臣权力下降，导致日本全面侵华。

青春似火，江山如画。人知耻而后勇，国知耻而富强。不忘柳条湖，铭记九一八。青青子襟，怏怏中华。为崛起而读书，平屈辱而投戎。国耻当永记，迟早要还的。倭寇不仁，人人诛之。知耻后勇，强我中华。九一八纪念日，不忘国耻，匹夫有责!

记忆从未褪色，历史仍有回响。山河破碎不堪回首。战争虽已远去，但历史不能忘记，奋斗的脚步更不能停顿。吾辈当自强，在前进路上勠力同心、奋发图强，共创美好生活，建设强大中国。

1. 关于带数字的祝福诗句

关于带数字的祝福诗句 1.带数字的诗句

一去二三里，

烟村四五家，

楼台六七座，

八九十支花。十个数字放一起牵强1两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

2停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

3三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。

4四顾山光接水光，凭栏十里芰荷香。

5五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

6毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

7七八个星天外，两三点雨山前，旧时茅店社林边路转溪桥忽现

8八千里路云和月，莫等闲，白了少年头，空悲切。

9可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

10十年生死两茫茫，不思量，自难忘。含5和7的诗句较少其他的还是有不少的。百危楼高百尺，手可摘星辰。

千万千山鸟飞绝，万径人踪灭。

十万拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回。

千亿何方可化身千亿，一树梅前一放翁。

2.有没有带数字的祝福语

1.一帆风顺，二龙腾飞，三猴开泰，四季平安，五福临门，六六大顺，七星高照，八方来财，九九同心，十全十美。

2.最近，我在王府井买了二斤的时尚，从西单购了三斤的浪漫，自制了八斤的快乐，从心底切下一吨的关怀.猴年大礼送给你！ 3.星星落下要三秒，月亮升起要一天，地球公转要一年，想一个人要二十四小时，爱一个人要一辈子，但一句贴心祝福只要一秒：猴年快乐！ 4.一举成名 二惠竞爽 三生有幸 四海升平 五子登科 六马仰秣 七窍玲珑 八斗之才 九衢三市 十室容贤 5.祝你 一帆风顺！ 猴年 六六大顺！ 二龙腾飞！ 大吉大利！ 七星高照！ 三猴开泰！ 八方来财！ 四季平安！ 九九同心！ 五福临门！ 十全十美。

3.求1到99的带数字的祝福语 情话等等 不要骂人的

837—别生气 360—想念你 530—我想你 520—我爱你 456—是我拉740—气死你 596—我走了 510—我与你 990—求求你 098—你走吧 065—原谅我 200—爱你哦 240—爱死你 300—想你哦 460—思念你514—无意思 521—我愿意 526—我饿了 586—我不来 609—到永久 687—对不起 706—起来吧 745—气死我 837—别生气 885—帮帮我865—别惹我 898—分手吧 910—就依你 918—加油吧 920—就爱你 930—好想你 095—你找我 230—爱上你 546—我输了5230—我好想你 9420—就是爱你 8013—伴你一生 8006—不理你了 1573—一往情深0437—你是神经 0456—你是我的 0457—你是我妻 1240—最爱是你 0837—你别生气 1314一·生·一世1372—一厢情愿 1711—一心一意 2037—为你伤心 3013—想你一生 3399—长长久久 3731—真心真意 5260—我暗恋53406—我想死你了 08056—你不理我啦 70345—请你相信我 51020—我依然爱你53770—我想气气你 53719—我深情依旧 25184—爱我一辈子 74839—其实不想走04551—你是我唯一 92013—钟爱你一生 20100—爱你一万年 02746—你恶心死了04527—你是我爱妻 02825—你爱不爱我 04535—你是否想我 06537—你惹我生气20475—爱你是幸福 20999—爱你久久久 20609—爱你到永久 25873—爱我到今生25910—爱我久一点 36012—想念你的爱 32069—想51095—我要你嫁我 51396—我要睡觉了 51920—我依旧爱你 51930—我依旧想你 52094—我爱你到死 52406—我爱死你了 53770—我想亲亲你 54920—我始终爱你 53880—我想抱抱你 53782—我心情不好 57410—我心属于你045692—你是我的最爱 564335—无聊时想想哦 0594184—你就是我一辈子1314920—一生一世就爱你 1392010——生就爱你一个 203099—爱你想你久久 转发一生幸福。

4.带数字的诗句

一去二三里，

烟村四五家，

楼台六七座，

八九十支花。十个数字放一起牵强1两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

2停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

3三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。

4四顾山光接水光，凭栏十里芰荷香。

5五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

6毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

7七八个星天外，两三点雨山前，旧时茅店社林边路转溪桥忽现

8八千里路云和月，莫等闲，白了少年头，空悲切。

9可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

10十年生死两茫茫，不思量，自难忘。含5和7的诗句较少其他的还是有不少的。百危楼高百尺，手可摘星辰。

千万千山鸟飞绝，万径人踪灭。

十万拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回。

千亿何方可化身千亿，一树梅前一放翁。

5.求数字开头的祝福诗词

你说的那个太经典啦 我查的不是数字开头的啊：新的1年开始，祝好事接2连3，心情4季如春，生活5颜6色，7彩缤纷，偶尔8点小财，烦恼抛到9肖云外！请接受我10心10意得祝福 一帆风顺 一鸣惊人 一心一意、一醉方休 一无是处 一心二用 一如既往 一刀两断 一片冰心 一衣带水 一往情深 一了百了 一举两得 一日万机 一触即发 一马平川 一马当先 一时足成千古恨 一气呵成 一成不变 一毛不拔 一泻千里，一生一世，一言九鼎 一言一行 一路顺风 一片丹心 一劳永逸 一笔勾销 一死了知 一寸赤心 一口同音 一夕一朝 一夫当关 一五一十 一支半节 一日千里 一手遮天 一反常态 一文不值 一本万利 一目十行 一目了然 一式一样 一成不变 一吐为快 一年一度 一年半栽 一走了之 一技之长 一步登天 一举成名 一清二白 一马平川 一蹴而就 一朝一夕 一尘不染 一成不变 一筹莫展 一触即发 一触即溃 一锤定音 一蹴而就 一寸丹心一代风流 一代楷模 一弹指顷 一刀两断 一得之见 一得之愚 一德一心 一定之规 一发千钧 一帆风顺 一反常态 一饭千金 一方之任 一飞冲天 一分为二 一傅众咻 一改故辙 一概而论 一干二净 一鼓作气 一官半职 一哄而散 一呼百应 一狐之腋 一挥而就 一技之长 一家之计 一家之言 一见倾心 一见如故 一见钟情 一箭上垛 一箭双雕 一箭之遥 一浆十饼 一介不取 一举成名 一举两得 一举之劳 一决雌雄 一蹶不振 一刻千金 一孔之见 一来二去 一览无余 一劳永逸 一力承当 一了百了 一鳞半爪 一龙一蛇 一路福星 一路顺风 一落千丈 一马当先 一马平川 一脉相承 一脉相传 一毛不拔 一面如旧 一面之词 一面之交 一鸣惊人 一暝不视 一命呜呼 一模一样 一木难支 一目了然 一目十行 一年半载 一念之差 一诺千金 一拍即合 一盘散沙 一片冰心 一片焦土 一片汪洋 一贫如洗 一曝十寒 一气呵成 一钱如命 一窍不通一清二白 一清如水 一穷二白 一丘之貉 一人之交 一仍旧贯 一日千里 一日三秋 一日之长一如既往 一扫而空 一身是胆 一生一世 一石二鸟 一时半刻 一事无成 一视同仁 一室生春 一手包办 一手托天 一手一足 一手遮天 一树百获 一丝半粟 一丝不苟 一丝不挂 一丝一毫一塌糊涂 一潭死水 一团和气 一团漆黑 一推两搡 一网打尽 一往情深 一往无前 一望无际 一文不名 一无长物 一无可取 一无是处 一无所长 一无所得 一无所能 一无所有 一无所知 一五一十 一息尚存 一相情愿 一笑置之 一泻千里 一心一德 一心一意 一星半点 一薰一莸 一言半语 一言九鼎 一言难尽 一言为定 一叶知秋 一衣带水 一意孤行 一饮一啄 一应俱全 一拥而上 一隅三反 一隅之见 一语道破 一语破的 一张一弛 一针见血 一针一线 一枕黄梁一知半解 一纸空文 一掷千金 一柱擎天 一字褒贬 一字不苟 一字千金 一字一板 一字一珠 一不扭众 二龙戏珠、两全其美、两袖清风、两面三刀、两相情愿、两小无猜、两袖清风。

三生有幸、三羊开泰、三山五岳、三顾茅庐、三三两两、三言两语、三三五五、三纲五常、三足鼎立、三元及第、三心二意、三从四德、三皇五帝、三姑六婆、三番五次、三令五申、三思而行、三长两短、三六九等、三教九流、三头六臂、三位一体、三年五载、三下五除二、四通八达、四海升平、四时八节、四大皆空、四体不勤、四平八稳、四面八方。 五湖四海、五彩缤纷、五谷丰登、五世其昌、五子登科、五花八门、五光十色、五大三粗、五谷不分、五体投地。

六畜兴旺、六神无主、六亲不认。七步之才、七上八下、乱七八糟、七手八脚、七嘴八舌、七拼八凑、杂七杂八、七折八扣、七零八落、七窍生烟、七擒七纵。

八面玲珑、八面威风、八仙过海。九九归一、九天揽月、九牛二虎、九霄云外、九牛一毛、九死一生。

十全十美、十拿九稳、十恶不赦。百炼成钢、百孔千疮、百家争鸣、百战百胜、百花争艳、百花齐放、百感交集、百无聊赖、百无一用、百无禁忌、百战不殆、百步穿杨、百里挑一、百口莫辩、百川归海、百发百中、百孔千疮、百无一失、百依百顺、百思不解、百折不回、百折不挠、百发百中、百尺竿头、百年之好、百般奉承、百般刁难、百般挑剔、百问不烦、百废待举、百废俱兴、百读不厌 千方百计、千夫所指、千头万绪、千真万确、千钧一发、千里鹅毛、千锤百炼、千里之堤、千里之行、千虑一得、千虑一失、千军万马、千丝万缕、千载一时、千山万水、千秋万代、千千万万 万象更新、万无一失、万般无奈、万水千山、万全之策、万不得已、万古长青、万古流芳、万籁俱寂、万马齐喑、万死不辞、万众一心、万紫千红。

6.带数字的诗句

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 李白《望庐山瀑布》

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

李白《赠汪伦》

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

李白《早发白帝城》

秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使卢城飞将在，不教胡马渡阴山。

王昌龄《出塞》

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

高适《别董大》

九曲黄河万里沙， 浪淘风簸自天涯。 如今直上银河去， 同到牵牛织女家。

刘禹锡《浪淘沙》

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

杜牧《江南春》

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

——《大林寺桃花》唐.白居易

闻道梅花坼晓风，雪堆遍满四山中。

——《梅花》宋.陆游

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

——《晓出净慈寺送林子方》.

黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。

——《与史中郎钦听黄鹤楼上吹笛》唐.李白

莫怪当欢却惆怅，全家欲上五湖舟。

——《碧寻宴上有怀知己》唐.曹邺

宋.杨万里

回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。

——《长恨歌》唐.白居易

六朝旧事随流水，但寒烟芳草凝绿。

——《桂枝香》宋.王安石

七月七日长生殿，夜半无人私语时。

——《长恨歌》唐.白居易

不似斋堂人静处，秋声常在七条弦。

——《听刘尊师弹琴》唐.曹邺

罗帏送上七香车，宝扇迎归九华帐。

——《洛阳女儿行》唐.王维

八骏日行三万里，穆王何事不重来。

——《瑶池》唐.李商隐

可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

——《暮江吟》唐.白居易

五夜漏声催晓箭，九重春色醉仙桃。

——《和贾舍人早朝》唐.杜甫

陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。

——《将进酒》唐.李白

清风明月苦相思，荡子从戎十载馀。

——《伊州歌》唐.王维

十年磨一剑，霜刃未曾试。

——《剑客》唐.贾岛

7.带有数字的诗句

一行白鹭上青天 两个黄鹂鸣翠柳 竹外桃花三两枝 以下是抄的 一去二三里，烟村四五家，门前六七树，八九十支花。

十九月亮八分圆，七个才子六个癫，五更四鼓鸡三唱，怀抱二月一枕眠。 一名大乔二小乔，三寸金莲四寸腰。

施得五六七点粉，妆成八九十分娇。 一别之后，二地相悬。

都说是三四月，谁又知五六年。 七弦琴无心弹，八行书不可传。

九连环从中折断，十里长亭望眼欲穿！ 百思想，千系念。万般无奈，把郎怨。

万语千言说不完，百无聊赖十依栏。 重九登高看孤雁，八月中秋月圆人不圆。

七月半，烧香秉烛问苍天， 六月伏天，人人摇扇我心寒。 五月石榴如火，偏遇阵阵冷雨浇花端。

四月枇杷未黄，我与对镜，心欲乱。 急匆匆，三月桃花随水转； 飘零零，二月风筝线儿断， 巴不得下一世，你为女来，我为男。

白发三千丈， 飞流直下三千尺， 长安一片月，万户捣衣声。 千呼万唤始出来， 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。

烟花三月下扬州。 千里江陵一日还。

对影成三人。 功盖三分国，名成八阵图。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 烽火连三月，家书抵万金。

劝君更尽一杯酒， 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 报得三春晖。

回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。 后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身。

十年一觉扬州梦， 铜雀春深锁二乔。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

欲穷千里目，更上一层楼。 一片孤城万仞山。

乾隆皇的《飞雪》 一片一片又一片，两片三片四五片。 六片七片八九片，飞入芦花都不见。

元代无名氏的《雁儿落带过得胜令》 一年老一年，一日没一日，一秋又一秋，一辈催一辈。一聚一离别，一喜一伤悲。

一榻一身卧，一生一梦里。寻一伙相识，他一会咱一会，都一般相知，吹一会唱一会。

黄侃先生《一二三四五六七八九十百千万半双两》： 一丈红蔷荫碧溪，柳丝千尺六阑西。二情难学双巢燕，半枕常憎五夜鸡。

九日身心百梦杳，万重云水四边齐。十中七八成虚象，赢得三春两泪啼。

《风》 《咏柳》 《边词》 （唐）李峤 （唐）贺知章 （唐）张敬忠 解落三秋叶， 碧玉妆成一树高， 五原春色旧来迟， 能开二月花。 万条垂下绿丝绦。

二月垂杨未挂丝。 过江千尺浪， 不知绿叶谁裁出， 即令河畔冰开日， 入竹万竿斜。

二月春风似剪刀。 正是长安花落时。

《筹边楼》 《书院二小松》 （唐）薛涛 （唐）李群玉 平林云鸟八窗秋， 一双幽色出凡尘， 壮压西川四十州。 数粒秋烟二尺鳞。

诸将莫贪羌族马， 从此静窗闻细韵， 最高层处见边头。 琴声长伴读书人。

1 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 2 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

3 三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。 4 四顾山光接水光，凭栏十里芰荷香。

5 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 6 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

7 七八个星天外，两三点雨山前，旧时茅店社林边路转溪桥忽现 8 八千里路云和月，莫等闲，白了少年头，空悲切。 9 可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

10 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。 1. 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通 ——《无题二首》唐.李商隐 2. 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还 ——《早发白帝城》唐.李白 3. 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

——《九月九日忆山东兄弟》唐.王维 ------------------2--------------- 1. 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 ——《山行》唐.杜牧 2. 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔. ——《赤壁》唐.杜牧 3. 三山半落青天外，二水中分白鹭洲。

——《登金陵凤凰台》唐.李白 ------------------3--------------- 1. 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 ——《望庐山瀑布》唐.李白 2. 谁言寸草心，报得三春晖。

——《游子吟》唐.孟郊 3. 烽火连三月，家书抵万金。 ——《春望》唐.杜甫 ------------------4--------------- 1. 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

——《大林寺桃花》唐.白居易 2. 闻道梅花坼晓风，雪堆遍满四山中。 ——《梅花》宋.陆游 3. 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

——《晓出净慈寺送林子方》宋.杨万里 ------------------5--------------- 1. 城阙辅三秦，风烟望五津。 ——《送杜少府之任蜀川》唐.王勃 2. 黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。

——《与史中郎钦听黄鹤楼上吹笛》唐.李白 3. 莫怪当欢却惆怅，全家欲上五湖舟。 ——《碧寻宴上有怀知己》唐.曹邺 ------------------6--------------- 1. 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

——《晓出净慈寺送林子方》宋.杨万里 2. 回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。 ——《长恨歌》唐.白居易 3. 六朝旧事随流水，但寒烟芳草凝绿。

——《桂枝香》宋.王安石 ------------------7--------------- 1. 七月七日长生殿，夜半无人私语时。 ——《长恨歌》唐.白居易 2. 不似斋堂人静处，秋声常在七条弦。

——《听刘尊师弹琴》唐.曹邺 3. 罗帏送上七香车，宝扇迎归九华帐。 ——《洛阳女儿行》唐.王维 ------------------8--------------- 1. 功盖三分国，名高八阵图。

——《八阵图》唐.杜甫 2. 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。 ——《茅屋为秋风所破歌》唐.杜甫 3. 八骏日行三万里，穆王何事不重来。

——《瑶池》唐.李商隐 ------------------9--------------- 1. 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 ——《望庐山瀑布》唐.李白 2. 可怜。

8.带有数字的成语祝福语有哪些

一唱一和 一呼百应 一干二净 一举两得 一落千丈 一模一样 一暴十寒 一目了然 一窍不通

一心一意 一败涂地 一本正经 一臂之力 一尘不染 一见如故 一箭双雕 一脉相承 一视同仁 一泻千里 一草一木 一成不变 一帆风顺 一鼓作气 一哄而散 一如既往 一丝不苟 一言难尽 一衣带水 一朝一夕 一针见血 一知半解 一表人才 一波三折 一步登天 一筹莫展 一触即发 一刀两断 一技之长 一蹶不振 一劳永逸 一鸣惊人 一念之差 一贫如洗 一气呵成 一清二白 一扫而空 一息尚存 一相情愿 略胜一筹

两败俱伤 两虎相斗 两面三刀 两全其美 两小无猜 两袖清风 进退两难 三长两短 三顾茅庐 三令五申 三生有幸 三思而行 三头六臂 三心二意 三言两语 半夜三更 入木三分 火冒三丈 三天打鱼，两天晒网

四海为家 四分五裂 四面楚歌 四通八达 四平八稳 危机四伏 四海升平

五彩缤纷 五光十色 五湖四海 五花八门 五颜六色 五体投地 五脏六腑 五谷丰登 学富五车 五雷轰顶 六神无主 六亲无靠 六月飞霜 六根清净

七零八落 七拼八凑 七上八下 七手八脚 七嘴八舌 七窍生烟 七情六欲

八面玲珑 八面威风 半斤八两 胡说八道 八仙过海，各显神通

九死一生 九牛一毛 九霄云外 九牛二虎之力 含笑九泉

十拿九稳 十年寒窗 十全十美 十万火急 十指连心 十冬腊月 神气十足

百无禁忌 百川归海 百读不厌 百发百中 百废俱兴 百感交集 百花齐放 百口难辩 百炼成钢 百年不遇 百年大计 百思不解 百战百胜 百依百顺 百折不挠 百孔千疮 精神百倍 百尺竿头，更进一步 百闻不如一见

千变万化 千差万别 千锤百炼 千方百计 千呼万唤 千军万马 千钧一发 千里迢迢 千门万户 千难万险 千篇一律 千千万万 千秋万代 千山万水 千丝万缕 千头万绪 千辛万苦 千言万语 千真万确 千奇百怪 千姿百态 千虑一得 千虑一失 千载难逢 千难万险 横扫千军

万水千山 万无一失 万众一心 万紫千红 万死一生 万籁俱寂 瞬息万变

如果是开场的话，给您一个组合：各位领导各位来宾各位同仁，晚上好，某某在这里祝大家（或者代表大家在这里祝某某，具体看场合和还有您扮演的角色）一帆风顺，两全其美，三羊开泰，四季平安，五福临门，六六大顺，七星高照，八方来财，九九同心，十全十美，百尺竿头更进一步，千秋万代一统江湖，万众一心再创佳绩。其他您再自己发挥吧。纯粹个人建议，这个用抑扬顿挫的稍快速语调念，停顿换气时机您自由把握，一口气您能念完我服您了。希望能帮到您



初中语文《黄河颂》说课稿「」

《黄河颂》优秀说课稿

一、说教材

《黄河颂》是一首诗歌，一方面情感是诗歌飞翔的翅膀，另一方面按文学史的观点，它还是一首思想大于艺术，情感多于形象的广场诗歌，所以重要的是激发学生内心的情感，而不是内容结构的条分缕析。此外，它篇幅适中，语言铿锵有力，很适合朗读，又不至于一个课时只能读两、三遍。在细致进行文本分析的基础上，我决定选用朗读课型。

反观学生朗读的实际情况，不会读、不能读的现象十分普遍。而在《语文新课程标准》中，我们除了可以看到能用普通话正确、流利、有感情地朗读这个直接要求之外，还可以在字里行间看到朗读的闪光，朗读已经作为基础内化到语文的教与学之中，正如韩军老师所呼吁：美读吟诵，语文要回归诵读之本。所以从学情出发，选择朗读课型也十分必要。

朗读课型是以朗读为主要活动方式，兼以品析、讨论、讲解等方法，这不仅为学生学习本单元奠定了反复朗读的基础，也会提高学生朗读、品读的能力和水平。

确定课型之后，我确定了如下教学目标和教学重难点。

教学目标：正确、流利、有感情、有层次、有节奏地朗读《黄河颂》。实现这个主要目标，建构在朗读基础上的三个小目标：体会诗歌情感，理清诗歌思路，品析诗歌语言就自然实现了。

教学重点：有感情地朗读《黄河颂》。

教学难点：有层次、有节奏地朗读《黄河颂》。

二、说教法

在这课的教学中，我将采用以下教学方法：

情境教学法以物激情，以情带读。

朗读指导法小步轻迈，步步推进。

互动激趣法小组交流，师生辩论。

总之，是以物激情，进入情境，小步轻迈，层层推进对学生进行语调、语速、语气、节奏、停顿等方面的朗读训练，让同学们感受声韵，领会情感，理清思路，品味词句，丰富积累，发展语感。

三、说学法

我会指导学生采用以下学习方法进行学习：

主动预习，知识积累;查找资料，了解背景;多种形式，训练朗读;小组交流，师生辩论。

四、说教学过程

(一)、诗情导读《黄河颂》文学中的黄河。

在课前我会提前一分钟到教室，展示黄河景观，播放《黄河大合唱》的背景音乐，预先创设情境，上课后，以文学中的黄河为主题诗情导读：

同学们，黄河，被誉为母亲河。她滋润了一片黄颜色的肥沃土地，哺育了一个黄皮肤的伟大民族。古往今来，众多的英雄豪杰，无数的文人墨客，来到黄河之边，站在高山之巅，歌唱过黄河，赞叹着黄河。当狼烟四起、抗战爆发之时,诗人向着黄河母亲，唱出豪迈的颂歌，今天就让我们一起走进《黄河颂》，读一读、品一品，感受黄河的无穷魅力，学习黄河的不朽精神!

(二)、深情朗读《黄河颂》体会诗歌情感，理清诗歌思路。

1、读得正确流利积累生字生词

让我们一起迈出感受《黄河颂》的第一步。请同学们自由朗读，老师的要求有两点：第一，要求人人出声，读得沸沸扬扬;第二，要求读准字音，断句正确，不漏字，不加字。

在同学们自由朗读的过程中，我会用多媒体展示出生字生词、易读错的字词。然后巡视课堂，注意倾听学生的朗读情况。

学生自由朗读两遍以后，我将以读得正确流利为要求，指导学生齐读一遍。

2、读得情感充沛体会诗歌情感

齐读之后，我会根据学生掌握的实际情况，纠正个别读音，评价齐读效果，并顺势指出还没有很好地读出诗歌的情感。要读出情感，首先需要理解体会作者表达了怎样的情感我会建议同学们自由朗读，小组讨论，进行交流。

待同学们情感体会交流汇报结束之后，我简要而精当地进行点评。并建议男女分读，女生优先，为什么要女生优先呢因为女生多婉约呀!让她们先读容易暴露问题。

我会用这样的方式进行引读：同学们，一会儿，你们先闭上眼睛听老师讲，脑海里想象老师描绘的情景，等老师说开始了，你们再睁开眼睛齐读。

我会用这样的语言进行引读：同学们，现在请闭上眼晴想，你就是诗人光未然，当抗日的烽火燃遍中国大地时，你正行军在黄河岸边，黄河呀，它惊涛澎湃掀起万丈狂澜，浊流宛转结成九曲连环;黄河岸边行军的八路军战士啊，他们唱着《太行山上》奔赴抗日的战场。亲见了河山的雄奇壮丽，目睹了壮士的英勇抗敌，你豪情满怀、无限感慨，于是，你向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌!啊，朋友，黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野，开始(语速需要放缓)

我先请男生来客观评价女生朗读的效果，这样就能实现男生主动请缨、群情激昂的场面。

我再请女生来客观评价男生朗读的效果，这样就能引导学生对表达爱国情怀、风格豪迈的诗歌，要用热血沸腾、壮怀激越的语调来读。

通过讨论交流、男女分读，相信能够达成了体会诗歌情感，有感情进行朗读这个教学重点。

3、读得层次清晰理清诗歌思路

实现这个目标之后，我将指导学生静心聆听名家朗诵《黄河颂》，这次不仅要求同学们再次体会诗歌的情感，还要求他们听清诗歌的停顿。

在同学们意犹未尽，回味无穷之时，我提出问题：你听到了几次停顿请分析一下作这样停顿的理由，并建议可以从诗歌层次划分方面去考虑。

之所以在这个环节才引进名家朗诵，一是为了巩固情感体会的成果;二是为了在教学重难点之间巧妙过渡，并相应降低理清诗歌思路的坡度和难度。

如果学生聆听之后感悟实在不多，我就只能引导学生思考：诗人有没有一上来就啊，黄河，诗人是怎么写的怎么抒情的

在讨论结束理清诗歌思路的小目标达成之后，全班齐读第二遍，这次要求正确、流利、有感情、有层次。

学生齐读以后，我巧卖关子，激发学生期待：同学们读得很好，进步很大，看到你们的点滴进步，老师很高兴，也想朗读《黄河颂》，同学们看好不好

据我的了解，学生肯定都会说好，但我还是不急，我要吊足他们的胃口，我会继续往下说：不过我这个人有个特点，没有掌声或者掌声不热烈我都读不好

我为什么这么做呢因为本班学生性格较安静，这样做也是因人制宜，从学情出发。

掌声一停，我就随着音乐深情朗读《黄河颂》，在朗读过程中，我将巧妙地错读、误读，把关键性雅词佳句交由学生发掘，把学生品析诗歌语言的过程转化成师生辩论的过程，从而提升学生质疑的能力。

朗诵结束之后，我还需要王婆卖瓜自卖自夸：同学们，老师读得不错吧，那是字正腔圆，一字没错

肯定会有学生举手质疑：老师，你读错了，你把我站在高山之巅读成我站在高山之上了。

我就故意这样说：这两个字差不多呀那你得让我明白我是怎么错的

这样就能顺势引导学生注意山巅和山上的不同。明确只有登高望远，才能感受黄河的气势。如果想更深入一点，还可以引导学生积累会当凌绝顶，一览众山小，欲穷千里目，更上一层楼等诗句。

如果碰到学生这样说：老师，书上就这样写的

那我就只能踢皮球了：孟子说，尽信书，则不如无书，书上写的那也不一定都对呀!你再考虑考虑这样还是把问题抛给学生。

又例如：我把从昆仑山下，奔向黄海之边;把中原大地，劈成南北两面诗句顺序颠倒来读，引导学生思考作者望黄河时视角的变换，先读再评，品后再读，品出黄河的雄浑，读出黄河的气势。此外，在《黄河颂》一诗中还有比喻的妙用，反复的抒情，我将做重点进行品读。

如果在我错读误读的过程中，学生炸锅了，起哄了。我会随机应变，或学生指出一处我们就品读一处;或交给学生自己讨论交流。但依我对学生的了解，这种情况不会出现，但有备无患最好!

在总结环节我会指出：诗歌讲究语言的凝练、生动、传神，所以千百年诗人们都很讲究炼字、炼句。对这样的雅词佳句，我们要仔细品，用心读，要读得节奏鲜明，现在请同学们带着品词后的感悟，伴随着音乐，我们师生一起，正确、流利、有感情、有层次、有节奏地第三次齐读《黄河颂》。

在品析诗歌语言的小目标达成以后，我的整个教学目标就全部实现了。

(四)、闲情联读《黄河颂》丰富知识积累，提升朗读能力

我会这样激发学生：如前所述，古往今来，众多的英雄豪杰，无数的文人墨客，来到黄河之边，站在高山之巅，歌唱过黄河，赞叹着黄河。老师甚至认为不颂黄河非好汉。请大家将搜集到的有关黄河的诗篇朗读出来，大家一起分享、交流，看谁读得好，读得多。(这是纵向拓展)

在作业布置时，建议学生自主朗读课外读本上的《黄河之水天上来》，并和课文进行比较。(这是横向拓展)

设计这个环节，我考虑有两点：文艺学有一种观点认为文学起源于游戏，中国古代文人就有饮酒作诗对对子的传统。这样的小游戏，学生的心情是放松的，闲适的，愉悦的，这有利于激发学生学习语文的兴趣;另一方面对精短诗文来说，联读也能丰富学生的积累，拓宽学生的学习视野。

说板书设计和效果评价

我的板书设计如下

序曲 主体尾声

黄河伟大坚强 望黄河------------颂黄河学习黄河精神

这堂课，我以朗读为主线，以线带面，层层推进，首尾呼应，互动充分，思考深入，但需要有较强的课堂驾驭能力。在品读《黄河颂》环节，看似闲庭信步，实际上教师要做大量的准备，如果预设不够，学生急于讲错误，而思考不多，品读不够，就会流于形式，过于肤浅，表面热闹而已!

《黄河颂》公开课说课稿

各位领导，各位评委、老师，大家好!

我今天说课的篇目是黄河颂，它是课程标准实验教材初二下册第二单元中的一首诗歌。

下面我将从五大方面陈述我的教学设计与设计理念。

一、 教材的地位和作用及教学目标 的设定：

《黄河颂》是着名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。诗歌着眼于歌颂，这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。

与旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。

这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，新教材选入这篇课文的目的就是激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，强化爱国热情，深深地打动学生的心灵。

学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。

基于以上考虑，本篇课文的教学目标 将分三个维度设定：

一、知识和能力目标

用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

整体把握歌词主体部分。

二、过程和方法目标

利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。

抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌。

通过研讨分析来深入理解诗歌。

三、情感目标

感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。

二、学生情况分析及教学重点、难点的确定：

《土地的誓言》教学设计通用版340字

《土地的誓言》教学设计篇一

一、课文导入

几个世纪以来，那些当年被逼得走投无路的破产的中国农民，漂流到海外去谋生的当儿，身上就常常揣着一撮家乡的泥土。当时离乡别井的人们，都习惯在远行之前，从井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身边。他们把这撮泥土叫做“乡井土”。直到现在，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土 !，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人们多少丰富深厚的感情! 今天，我们也要学习的一段被迫离开自己深爱的土地后的誓言，1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者端木蕻良，原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。着有长篇小说《曹雪芹》和《科尔沁旗草原》，成为东北作家群产生重要影响的作家之一。

二、出示目标(教师明确)

三、学习字词

自学指导：

1、自己把生字词读一遍，并在随堂作业上写一遍并注音。

2、借助文中的注释，理解并记忆生字词的意思。

3、把课后“读一读 写一写”注音记住字形：炽痛 嗥鸣 斑斓 谰语 怪诞 亘古 默契 田垄 蚱蜢 污秽

四、整体感知

自学指导：这遍文章所讲述的故事很感人，现在我就请同学以最快的速度将课文提示及文章朗读一遍，听清楚这样几个小问题：

(教师提问的同时要强调问题，并让学生在书中作勾画并即使思考)

1、通过读课文提示你了解了什么(重在提取重要的知识点)

(时间，背景，事件，学习本课要完成的目标和任务等)

2、 本文你认为想表达作者怎样的思想感情

(对故土的眷恋和热爱之情)

五、研读赏析

自学指导：

1、你是怎样理解课文标题“土地的誓言”

明确：(这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。)

2、面对土地，作者发出了哪些誓言(请同学们从课文中找出作者誓言的句子)

明确：我必须回去，为了她，我愿付出一切。(板书)

3、到底是什么东西催促着作者一定要回到那个日思夜想的地方──故乡

明确：从作者心底里有一种声音在呼唤着，(从课文中找出相关的语句并有感情的朗读。)从作者的成长经历来讲，那片土地对于他来讲是那样的熟悉，(请同学们来讲讲看作者眼中的那片土地是怎样的一片土地。)

4、作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色、物产 作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想

明确：教师小结：选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像**镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。品味形容词和短语的修饰作用。这段话用了大量的形容词和短语修饰事物，使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。

5、你觉得写了很多事物，你觉得有没有烦琐之嫌

六、问题探究

自学指导：

1、文中哪些句子或词语最能表达作者的情感深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

明确：我心里怀着炽痛的热爱，我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。我常常感到它在泛滥着一种热情。在那田垄里埋葬过我的欢笑。

2、作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的请举例说明。

明确：

⑴ 运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

⑵ 运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。(如：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风”;“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”;在春天，……多么丰饶”等句子。)

⑶ 人称的恰当运用。(先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思;随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。)

七、拓展延伸

写一首同名诗歌《土地的誓言》。抒发自己对土地的感情。你的家乡留给你这样的印象写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。字数不限。

八、作业布置

你觉得这篇文章中哪些语句写得最富有感情，最能打动你找出来，读一读，背一背，并摘抄到日记本上。

《土地的誓言》教学设计(篇二)

教学目标

1、朗读课文，感受文中饱满、深沉的爱国热情;

2、了解作者采用选择有意味的景物组成的一个个画面，展现东北大地特有的丰饶、美丽的景象;3、培养学生眷恋故土、热爱故土、热爱祖国的感情。

教学重点、难点

1、重点：有感情的朗读课文，品味本文富有激情的语言;

2、难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句

课时安排

一课时

教学过程

一、情境导入及背景介绍

1直接导入

2背景介绍:

作者在什么情况下写作的此文呢——播放音频

二、知识检测

下面来检测一下同学们的预习情况。请看大屏幕：

(两生上黑板注音，纠正后齐读。)

教师根据实际情况进行评价。

三、合作探究，品读赏析

1、看课题，提问题。

现在请同学们齐读两遍课题，读后讨论根据课题，你可以提出什么问题呢

学生分组讨论、教师参与。

对学生提出的问题进行归纳总结：

①这是的土地②为什么要发出誓言③谁发出誓言，发出了怎样的誓言(板书)

2、整体感知、品味情感

快速默读课文,品味文章字里行间包含作者怎样一种情感

学生交流、回答后，教师归纳。

“爱”(板书)

3、品读赏析

解决问题1

现代文写作中抒发情感的方式很多，其中借景抒情，寓情于景就是一种。

(1)用自己喜欢的方式朗读课文，找出语段中描写作者家乡景色的语句。

稍停，指名朗读，学生评断。

(2)从第一段描写中，你看到了作者家乡的哪些特有物产用怎样的词语概括呢

学生用笔勾画，提名朗读、回答。

(3)指一生读第二段中描写作者家乡的语句。

指名朗读，学生评断。

(4)第一段从东北的特有的物产进行描写，第二段呢说出理由。

学生交流、回答。

(5)通过对这两段的学习，你认为这是怎样的一块土地“美丽、丰饶”(板书)

如此的土地，我们应用怎样的语气才能读出其中所蕴含的感情呢

小组讨论回答。

生自由读，指名读，教师范读。

解决问题2

4、展示“九·一八”前后

(1)请用简短的语句写出自己的感受。

学生完成后，学生朗读。

教师评议，给以表扬鼓励。

(2)你明白作者为什么要发出誓言了吗

学生讨论回答。

(3)你能用一个词语概括“九·一八”之后的情景吗

学生讨论、交流。“凄凉、悲惨”(板书)

解决问题3

5、请同学们再读课文，快速找出誓言的内容。

(1)指名学生朗读。

(2)作者怀着一颗怎样的决心发出了誓言“誓死保卫家乡”(板书)你是从哪里看出来的

讨论、回答。

(3)用什么语气才能把这种情感读出来呢

小组讨论。

学生齐读。

6、小结：(教师结合板书)

四、以歌曲总结

下边咱们听一首歌曲《松花江上》，来进一步体会文中所要表达的情感。

《土地的誓言》教学设计(篇三)

教学目标：继续注重朗读训练，读准字音，读出感情。通过朗读领会文意。联系时代背景，体会作者的思想感情。揣摩、欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。

教学重点：体会作者的思想感情，揣摩精彩的段落和语句。

教学难点：了解呼告的写作手法，揣摩精彩段落和语句。

教 具：小黑板或投影仪、录音机

教学方法：自主、合作、探究的学习方法；启发谈话法

教学流程：

一、导语：

首先请大家听一首歌曲《松花江上》，同学们听过歌曲有何感受？（学生可随意发言，之后教师总结导入）是的听过歌曲后，歌声中那段令人悲痛的历史再现眼前，1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了九一八事变，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。在九一八事变十周年之际，流离失所的东北人作家端木蕻良，怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》

二、基础知识检测

1、注音：炽痛（ ） 泛滥（ ） 嗥鸣（ ） 怪诞（ ） 亘古（ ）谰语（ ） 蕻（ ）

汉字：gǎo头（ ） 默 qì（ ） 污 huì（ ） 蚱 měng（ ）斑 lán（ ） 田 lǒng（ ）

解词：炽痛 泛滥 谰语 怪诞 亘古 默契 污秽

2、作者介绍：学生介绍后教师补充

端木蕻良，原名曹汉文，曹京平，辽宁省昌图人，现代作家，散文作品有《默尔格勒河》、《风从草原来》、《花一样的石头》、小说《曹雪芹》、《科尔沁旗草原》、《大地的海》。

三、整体感知

1、教师范读课文。在注意体会作者的思想感情的同时说说你听完本文后有何感受？

2、自由朗读课文，读准字音，读出感情。思考：文章写了什么内容，表达了作者怎样的思想感情？

学生回答后，教师在此点一下文章的结构。

3、指名朗读课文，其他同学认真听并思考： 课文的标题是“土地的誓言”，是土地自身发出的誓言吗？如果不是，该如何解释？

学生小组讨论并派代表发言

教师总结：这一标题比较独特，从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为面对土地发出的誓言“而不是土地本身发出的誓言”。

四、研读、揣摩

1、朗读课文，划出文中最精彩的段落品读揣摩

此处学生答案可能不一，说得有道理即可，重点揣摩“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”一段。

小组间反复品读讨论分析本段的精彩之处，可结合练习一，讨论后派代表回答，对答得好的同学要予以表扬。

教师对此作以补充总结（参考答案）

（1）本段在列举东北景物时选择了有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像**镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。（2）本段在形容景物、物产时用了许多富有特色的形容词。（3）本段运用了排比、比喻的修辞手法，使文章感情表达更充沛，使景物描绘更形象、生动。（4）文章从听觉、视觉、嗅觉等多角度来描绘东北景物、物产，给人以耐人寻味的感觉。

2、作者用诗一般的语言抒发思乡之情，感情舒缓，境界优美，找出文中最富有感情和最精彩的语句，联系文章的背景，理解、揣摩这些句子。

让学生将划出的语句反复品读加以揣摩，以加深对作者感情的理解。

参考例子如下：

（1）我有时把手放在我的胸膛上……因为我常常感到它在泛滥着一种热情。

“泛滥”一词是贬义褒用，这里是无法操纵与控制的意思，表达了作者无法控制的思乡之情。

（2）她低低地呼唤着我的名字……使我不得不回去。

表达了作者对故乡深切的爱，渴望回到故乡去的迫切心情。

（3）当我记起故乡的时候……这声音便是从那里来的。

表达了作者与故乡密不可分的亲密之情，须臾不可分割。

（4）这时我起来……乃是我的家乡。

表达了作者对解放故乡的坚定信念与决心。

（5）我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前……洗去她的一切的污秽和耻辱。

表达了作者解放故乡的坚定信念，及甘愿为故乡解放而奉献一切的决心。

（6）在故乡的土地上……在那沉重的镐头上留着我的手印。

作者在句中没有用“飘荡着我的欢笑”“回响着我的欢笑”之类的语句，因为埋藏只用于已经死去的事物，作者昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。昔日的欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。所以用“埋藏”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。谁埋藏了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋藏他们！让埋藏我们欢笑的田垄成为埋藏侵略者的墓地！这正是作者发出铮铮誓言的原因之一。

文中还有很多，学生的答案言之成理即可。

五、反思归纳

1、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时，却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”？

学生小组讨论后回答

教师总结：人称的变化是情感变化的结果。文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以你相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果，文章正是运用了这种独特的抒情方式，才在读者心里掀起重重波澜，激起强烈共鸣，这一点值得我们在以后的写作中借鉴。

2、谈谈学过本文后你有何感受？学生自由发言，教师总结：同学们谈得都很好，希望同学们在学过这篇文章后真正经受一次心灵的洗礼，让我们沿着前辈们奋斗过的足迹发奋图强，用生命来热爱我们的家乡，用生命来捍卫我们的祖国。

六、知识小结与拓展

1、作者端木蕻良以倾诉式的语言表达了自己深沉的思乡之情和爱国之情，家乡永远是一个人灵寄宿之地，那么请你用一句五言古诗概括家乡在一个人生命旅途中的无可替代。

生答，答案可能不一，意思对即可

教师小结：月是故乡明。

2、扩展阅读

月是故乡明

季羡林

每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。事情大概就是这个样子。

但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点孤单。因此，在中国古诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小”，“三潭印月”等等，不可胜数。

我的故乡是在山东西北部大平原上。我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。我曾幻想，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。以后到了济南，才见到山，恍然大悟：原来山是这个样子呀！因此，我在故乡里望月，从来不同山联系。像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛 之间”，完全是我无法想像的。

至于水，我的故乡小村却大大地有。几个小苇坑占了小村一多半。在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水”那样有气派，但也颇有一点烟波浩渺之势。到了夏天，黄昏以后，我在坑边的场院里躺在地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。

到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，但也顾而乐之，心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起。清光更加晶莹澄澈。第二天一早起来，到坑边苇子丛里去捡鸭子下的蛋，白白地一闪光，手伸向水中，一摸就是一个蛋。此时更是乐不可支了。

我只在故乡呆了六年，以后就离乡背井漂泊天涯。在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南呆了一年，然后在欧洲住了十一年，重又回到北京，到现在已经十多年了。在这期间，我曾到过世界上将进三十个国家，我看过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都异常喜欢。但是，看到他们，我立刻就想到我故乡中那个苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，无论如何我也感到，这些广阔世界的大月亮，万万比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多少万里，我的心立刻就飞来了。我的小月亮，我永远忘不掉你！

我现在已经年近耄耋，住的朗润园胜地。夸大一点说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山，点缀其间。风光无疑是绝妙的。前几年，我从庐山休养回来，一个同在庐山休养的老朋友来看我。他看到这样的风光，慨然说：“你住在这样的好地方，还到庐山去干嘛呢！”可见朗润园给人印象之深。此地既然有山，有水，有树，有花，有鸟，每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空，一碧数顷，而且荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。不管是谁来到这里，难道还能不顾而乐之吗？

然而，每值这样的良辰美景，我想到的仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。见月思乡，已经成为我经常的经历。思乡之病，说不上是苦是乐，其中有追忆，有惆怅，有留恋，有惋惜。流光如逝，时不再来。在微苦中实有甜美在。

月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡的月亮呀！我怅望南天，心飞向故里。

思考题：

（一）《土地的誓言》和《月是故乡明》两篇文章都抒发了作者浓浓的思乡之情。《土地的誓言》一文是以倾诉式的语言表达激情，以富有力度与浓度的情感打动人心，而《月是故乡明》是用怎样的写法打动你的？

（二）作者在倾诉思乡、恋乡之情时，将其化为一种富有哲理性的人生思考，即“在微苦中实有甜美在”，你如何理解这两句话。

（三）文中最使你爱感染的是哪一段？为什么？

（四）“月”作为作者思乡之情的依托，贯穿全文。请写出两句借月抒怀的诗句。

（五）作者描写了不同地点、不同时间所见到的月亮，形成了一幅幅优美的画面，渗透了浓浓的情感。请你写一段描写月的文字。

参考答案：

（一）《月是故乡明》以其特有的清新、自然的笔调向我们展现了故乡那温馨的夜晚，那恬淡的明月，童话般美妙的童年，给人一种亲切的感受，使我们感受到了作者那深切的思乡之情。（意思对即可）

（二）思乡之情是苦的，但是故乡生活的甜美却让人无限回味，感受无穷的幸福。

（三）能够用优美流畅的语言表达自己的独特感受即可。

（四）“但愿人长久，千里共婵娟”“海上升明月，天涯共此时”“举头望明月，低头思故乡”等。

（五）意境优美，情感充沛即可。

七、作业：

1、学唱歌曲《松花江上》。

2、摘录文中精彩的段落和语句在积累本上。

《土地的誓言》教学设计篇四

教学目的和要求

1、流利、有感情地朗读课文，、感知课文内容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文富有激情的语言

3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感

教学重点与难点

1、流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情

2、揣摩、品位本文富有激情的语言

教学过程

一、 导入

1、 歌曲欣赏《松花江上》

2、 东北特产

二、 作者介绍

三、 写作背景：“九·一八”事变

四、 整体介绍

五、 读准字音，掌握词语的意思

六、 文章结构

七、 问题讨论：

1、 作者运用了哪些手段把自己的故土的这种感情表达出来？

2、 怎样理解：“我常常……热情。”中“泛滥”与“埋葬”两个词的确切含义？

3、 本段中列举了哪些东北特有的景物、特产？你认为有必要列举这么多吗？

4、 作者在第二自然段里，为了表达“我不能离开她”的感情，描述了哪些故乡特有的景物？

5、 文章结尾一句的含义是什么？

6、 “当我记起……血液一样。”这句话的深刻含义是什么？

7、 如何理解标题“土地的誓言”？

8、 为什么作者对关东大地的称呼会改变？

八、 文章主旨

九、 拓展：《我爱这块土地》

《黄河颂》教学设计

　《黄河颂》教学设计一

　学习目标

　1、掌握字词;

　2、通过了解作家、作品，了解本文的写作背景;

　3、能正确、流利、有感情的朗读诗文;

　4、理解诗文的内涵;

　5、培养学生的热爱祖国、热爱生活的感情。

教学过程

　黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲平原上，象征着中华民族伟大的精神。古往今来 ，多少诗人为它赞颂着、歌唱着。

　歌颂黄河，就是歌颂我们伟大的中华民族!

1、检查预习：

　找出下列读音或字形错误的字：

　山巅diǎn哺pǔ育澎pn湃狂澜ln赞zhn歌发源yun

　屏嶂zhng浊z流滋zī长气魄p劈p成宛wǎn转

　2、解释加粗字：

　狂澜：大波浪;山巅：大山顶;哺育：喂养;滋长：生长。

　3、导入新课。

一、作家作品

　光未然，原名张光年，1913年出生在湖北光华县。1927年在中学年代就参加革命工作。1935年创作了《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后风行全国。

　诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，反映中华民族儿女抗战的真实场面。

二、欣赏音乐

　下面请欣赏《黄河船夫曲》，并且用简洁的语言告诉大家：你听到了什么内容

　乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过千辛万苦达到了彼岸。这象征我们伟大的名族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。

三、欣赏《黄河颂》并指导学生朗读

　四、自主、合作、探究

　1、题目《黄河颂》中，哪个是关键词

　颂。

　2、本诗可以分几个部分请用简洁的语言表达出来。

　三个部分：序曲、主体、尾声。

　3、序曲部分和尾声部分之间有什么关系各自的侧重点是什么

　本诗首尾呼应，但序曲部分重点在黄河上，尾声部分重点在中华儿女上。

　4、朗读序曲和尾声，品味诗文内涵。

　5、请同学思考主体部分：可以分成几部分重点在哪里我们可以把它们概括为什么

　绘黄河：两部分颂黄河。

　6、用简洁的语言概括绘黄河部分所写的内容及其作用。

　从三方面实写黄河之景，表现颂歌气势，为颂黄河蓄势。

　7、朗读颂黄河部分，思考：诗人从几方面来歌颂黄河

　啊!黄河!

　你是中华民族的摇篮!

　五千年的古国文化，

　从你这儿发源;

　多少英雄的故事，

　在你身边扮演!

　啊!黄河!

　你是伟大坚强，

　象一个巨人

　出现在亚洲平原之上，

　用你那英雄的体魄

　筑成我们民族的屏障。

　啊!黄河!

　你一泻万丈，

　浩浩荡荡，

　向南北两岸

　伸出你千万条铁的臂膀

　三方面：黄河养育中华民族;黄河保卫中华民族;黄河激励中华民族。

五、拓展

　请大家给歌词写朗颂词：

　风在吼，马在啸，黄河在咆哮!黄河在咆哮!河西山岗万丈高，河东河北高粱熟了!万山丛中，抗日英雄真不少;青纱帐里，游击健儿呈英豪!端起了长枪洋枪，挥动着大刀长矛!保卫家乡、保卫黄河、保卫华北、保卫全中国!

六、课堂小结

　同学们，先辈们用血汗换来了今天的幸福生活，希望你们珍惜短暂而宝贵的学习生活，热爱生活，关注黄河，热爱我们的祖国。

七、课后活动

　阅读《黄河大合唱》第三部分： 《黄河之水天上来》

　欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

《黄河颂》教学设计二

教学目标

　1、联系时代背景理解诗歌的内容，培养学生的爱国主义情操。

　2、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。

　初一学生对这首歌词产生的时代背景的认知比较浅显，教师应设法使学生通过了解时代背景来体会诗歌的内容，从而培养学生的爱国热情，故确立第一个教学目标。感情朗读是语文能力的重要体现，新课标中对学生的朗读能力非常重视，诗歌是训练朗读水平最好的题材，况且这首诗歌感情澎湃激越，尤其值得朗读，故确立第二个教学目标。

教学重难点

　1、教学重点：

　有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

　2、教学难点：

　联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。

　教学准备

　1、教师：

　搜集音乐作品《黄河大合唱》，制作多媒体课件。

　2、学生：

　通过历史课了解抗日战争时中华儿女可歌可泣的事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位;通过地理课了解黄河在地理位置上的重要性。

　设计思路

　《黄河颂》是着名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。

　调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生对本诗产生的时代背景多少有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。

　总的来说，我设计本课的`思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，相信学生的理解感悟能力。

　教学过程

一、情境导入

　黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。

　黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国着名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲──黄河!

　通过导入语将课前布置学生准备的资料和课文相联系，调动学生的知识储藏和爱国情感。

　二、激发情感

　1、欣赏《黄河大合唱》中第一、七、八乐章的片段，并对音乐所要描绘的内容和表达的主要情感进行自由想象。

　2、学生说脑中想象到的画面并谈谈从音乐感受到了怎样的感情。

　3、带着从音乐中体会到的感情来齐读课文。

　首先借助音乐，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣，然后通过想象音乐中描绘的场景和体会音乐中的感情完成感性认识和理性认识的交流转换。《黄河大合唱》中八个乐章的感情一脉相承，因此最后就能以学生自己从音乐中感受的思想感情来朗读诗歌，效果显然胜于教师对学生说要用怎样的感情来朗读。

三、朗读交流

　1、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。

　2、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。

　3、全班齐读诗歌：

　自主、合作、探究是新课改的基本理念。在课堂中应发挥学生主体的作用。交流中应鼓励学生发表见解，提出看法。先给一点时间小组中交流，可避免刚开始就单独朗读的胆怯。

　教师时时提醒学生：出感情才能读好诗歌。朗读技巧的指导不必过多过细，尽量让学生通过自己的朗读来体会。老师视情况适当的范读。以下几点供参考：

　⑴诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

　⑵我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语掀奔劈的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现的黄河的气势。

　⑶三个啊要读得深沉，声音稍稍延长，黄河要读得高昂，表明在歌颂。

　⑷最后的两句像你一样的伟大坚强!充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

四、内容研讨

　1、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么

　了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。

　2、歌词中哪些内容是来歌颂黄河的分别是从哪些方面进行歌颂的(见板书设计)

　3、在颂之前对黄河进行了一番描绘，表现了黄河怎样的特点(见板书设计)

　4、最后一段就是尾声，主要写了什么(号召我们学习黄河精神)

　5、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么(借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国)

　针对教学目标1以全班交流的形式将课文的结构、内容、主题进行梳理明确，同时也有助于更好地朗读诗歌。

五、配乐朗读

　1、小组中练习。

　2、上台配乐朗读表演。

　3、师生共同评出最好的小组。

　通过深入理解课文，朗读时可以更好地把握感情，再配以音乐的辅助，将学生的感情提升到最高。借助表演和评选的形式激发学生的积极性，并给予适当的刺激和压力。达成教学目标2的要求。

六、结束语

　革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活，但是，今天的中华民族还没有足够强大。所以，我们仍然要以黄河为榜样，学习它伟大和坚强，团结起来，振兴中华!为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量。

　将学生的爱国热情引导向实际行动，动之以情，导之以行。

七、布置作业

　1、 阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

　2、 欣赏《黄河大合唱》其它乐章的音乐。

七年级语文下册《黄河颂》教案

　　七年级语文下册《黄河颂》教案1

课 题 ： 《黄河颂》

　学习目标：

　1、理解生字词，能结合语境理解词语。

　2、 通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情，并能从写作方法上理解本诗。

　 学习方法： 自我感知，读、议、说，展示成果。

导学设计：

　一、课前准备：

　学法提示：预习课文，独立完成，各组上黑板展示，并讲解。比一比，谁书写工整，讲得出色

　1、作者及写作背景

　光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1929年加入中国***，稍后因鄂北组织被破坏，失掉党的组织关系。 30年代起从事进步的戏剧活动和文学活动。1936年在武汉发表歌颂抗日志士、反对卖国投降的歌词《五月的鲜花》，由阎述诗谱曲后，在抗日救亡活动中广泛传唱。1937年重新加入中国***。1938年，他的《街头剧创作集》出版。1939年1月，率领抗敌演剧第三队由晋西抗日游击区奔赴延安。同年3月，创作组诗《黄河大合唱》。经人民音乐家冼星海谱曲后，4月在延安首次上演，此后在全国各地广泛传唱，受到抗日军民的热烈欢迎。这组诗，雄健磅礴，深沉浑厚，是中华民族抵御外侮的英雄诗篇，也是抗日战争时代现实的悲壮图画。反映了人民空前的觉醒，表现出强烈的民族气节和不屈服的斗争精神。在艺术上，全诗构思完整，布局讲究，以黄河这一中华民族的象征为贯穿形象，熔铸了澎湃的激情，使全诗呈现出强大的力度。同时由于诗人从中国传统诗词表现手法上汲收借鉴，组诗节奏明快，语言凝炼。

　2、给下列加点字注音

　澎湃（　　　）　狂澜（　　）　屏障（　　）　一泻万丈（　　）

　3、结合语境解释下列词语：

　摇篮： 屏障：

　二、走进文本，整体感知

　1、朗读课文：（各组分别朗读课文，看谁朗读的最好，选一名代表展示。）2、精读课文，思考下列各题：（学法提示：用心阅读课文，思考下列问

　①从“我站在高山之巅”到“把中原大地劈成南北两面”，其中的“望”字统领的什么地方，哪些是实写，哪些是虚写？

　②本文从哪三个角度讴歌了黄河的伟大精神？

　三、合作探究，研读赏析

　学法提示：自己先独立完成，然后小组交流并将小组交流的结果展示在黑板上

　1诗中“啊！黄河！”出现了三次，这是什么修辞方法，有什么表达作用？

　2《黄河颂》中的黄河并不仅仅是地理学上的黄河，而且表现了一种精神，这种精神是什么？

　四、拓展延伸：

　1、“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障”中，“体魄”能否换成“身躯”？为什么？（可查阅两个词在字典中的解释）

　2、“向南北两岸伸出千万条的铁臂”，是什么意思？（发挥你的想象）

　五、个性化备课

　六、教学反思

七年级语文下册《黄河颂》教案2

　教学目标：

　1、通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

　2、初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。

　3、品读歌词中的语言。

　教学重点： 通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

　课前准备： 教师-----深入认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件和网站。

　学生-----寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。

　教学过程：

　（一） 引入

　（教师引导）：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！

　（师）借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》

　（生）展示自己课前的所得—《黄河颂》的相关知识（光未然、洗星海、《黄河大合唱》、抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景。

　（二） 个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言。

　1 自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

　2 酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

　3 自我评价，品味课文中的语言。（教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？）

　4 学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。

　5 全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。

　注 教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答：

　一、语调激昂、感情豪迈。

　二、重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……（无需求全）

　（三） 小组合作学习，合作朗诵

　1、 鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵

　例如：人员数量的搭配------二人组、三人组、四人组、男女混合组……

　歌词篇幅的选择------全文、一小节、甚至一两句。

　诗句的具体分工------学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

　2、 全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

　注 本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。

　（四）深入探究，探寻诗歌的朗诵要点

　教师质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗词？（以本课为例说明）（学生思考、讨论）

　师生共议得出。如：

　1、把握诗词的节奏、重音。

　2、对诗人生平和时代背景的把握

　3、对诗词语言的品味

　4、调节自己的感情。

　学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。

　让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。

　（五）再诵课文

　配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。

　（六）拓展延伸

　教师紧接《黄河颂》：民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难！于是，《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》，曲曲壮歌一气呵成。同学们，你想再颂黄河吗？那就去读读《黄河大合唱》吧，你想更深入地认识黄河吗？那么，下一节课，就让我们一起探寻黄河吧！

七年级语文下册《黄河颂》教案3

　教学目标

　①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

　 教学重点

　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　教时安排：一课时

　教学过程

　 一、导入

　播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。

　 二、朗读。 要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

　①教师范读。

　②学生自由练习朗读。

　③学生齐读。

　三、内容研讨

　①解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？（抓住“颂”字。）

　②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗？（第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。）

　③第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字？（即“望”字。）

　④“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊！黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？

　⑤小结课文。

　四、用如下板书总结课文。

　序曲主体尾声

　黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神

　五、再朗读

　在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。

　六、课外作业

　①阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

　②欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱

　教后记：随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮丽的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。《黄河颂》给了学生一个了解先烈精神的机会。

七年级语文下册《黄河颂》教案4

　 教学目标：

1 了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。

　2 反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。

教学设计与步骤：

　一、播放《黄河大合唱》音乐片断，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵

　来感染、调动学生。

　二、学生们把预习所查资料展出并汇报交流，共同了解《黄河大合唱》由八个乐章组成，《黄河颂》中其第二章。由光未然作词，冼星海作曲的《黄河大合唱》创作于抗日战争时期，表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神。

　三、整体感知课文

　1 教师范读后学生自由练习朗读。

　2 梳理作者思路，明确划分“序曲——主体——尾声”三个部分，并能概括大意。

　3 主体部分中“望”字所统领的内容？

　4 “啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？

　5 诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有何历史和现实意义？

　四、内容探究

　1．颂歌的首尾如何呼应的？

　2．为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？

　3．“啊，黄河！你是伟大坚强”是不是病句？为什么要词性活用？

　4．探究课堂上生成的各种相关问题。

　五、小结课文

　六、欣赏《黄河颂》音乐

　第二课时

　教学目标：

　1．朗诵并学唱《黄河颂》

　2．拓展延伸提高

　教学设计与步骤：

　一、概述上节课内容，组织《黄河颂》的朗诵表演

　二、学唱《黄河颂》

　三、组织学生表演唱（安排好领诵、齐诵、个人领唱和合唱，如学生能力强，方能有好的效果）

　四、再组织学生欣赏并演唱《保卫黄河》并讨论：为什么保卫黄河就是保卫国家？目标是为了更深入地理解课文《黄河颂》

　五、比较阅读《长江之歌》再次进行爱国主义情感教育。如能阅读和演唱结合效果更好。欣赏优美动听的音乐，得到充分的艺术享受。阅读材料见《语文课课练》

　练习设计：

　练笔 1 评析《黄河大合唱》其他乐章的歌词

　2 赏析你平日里喜爱的歌曲之一

　3 为你熟悉的一段音乐填写出歌词

关于“学会抒情《黄河颂》《土地的誓言》整合设计”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！